摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視體育鍛煉。生命教育作為教育學領域的一項重要理念，得到社會各界的關注，然而，現(xiàn)在的一些大學生對生命越來越漠視，高校展開生命教育就稱為重中之重。本文首先概述了生命教育的涵義，嘆息了大學體育教學與生命教育的關系，生命教育在大學體育教學的滲透不斷深入，內(nèi)容也得到不斷提升。

關鍵詞：體育教學；生命；生命教育

生命是人們賴以生存的基礎，生命教育以喚醒受教育者的生命意識為前提，以珍愛和尊重生命為重點，以提高生命價值最為最高目標的一種教育。由于國家對學校體育提升學生健康生活教育的重視度，于是頒發(fā)了相應的法規(guī)條例，但針對學生進行生存教育與訓練等方面，相對做的少一些，在一定意義上存在某種遺憾。然而，在高校體育教學中很多專業(yè)老師存有“不出事”為標準的心里，因此，在課后不準學生走出課堂或不準活動，運動器材都被收起來，技能技巧的訓練少了，更別說在生命教育、知識教育以及技能等方面所進行的訓練了。針對這些情況，我校在體育課堂教學中做了下面一些努力，忘各位提出寶貴意見。

一、生命教育的涵義

生命教育是在人的生命本質(zhì)基礎上提出來的，是滿足任性需求的一種重要人本教育理念。生命教育不僅是教育的基礎，同時也是教育的終極追求。關注生命教育的涵義比較豐富，為了更好地契合體育教育，本文把生命教育的內(nèi)涵理解如下：以學生的生命力為基礎，在讓你痛和尊重生理、個性、能力等方面存在差異性的基礎上，把生命看作是自然、精神以及社會生命的有機統(tǒng)一體，通過選擇適宜的教育方式，喚起并激發(fā)學生的生命潛力，豐富學生的精神世界，努力創(chuàng)設積極的生活方式，以不斷提高人的生命境界，培養(yǎng)學生健康人格、鮮明個性、創(chuàng)新意識等提高生命質(zhì)量的活動。

二、大學體育教學和生命教育的關系

首先，生命教育的核心是人，其所關注的是對生命質(zhì)量的提高、價值的實現(xiàn)；大學體育教育的主體是人，其終極目標是實現(xiàn)“健康第一”的指導思想，推動學生的健康成長，在教育功能方面二者存在共同之處。其次，二者都以尊重生命為教育的導向，以學生的發(fā)展為中心，注重學生的主體地位，承認個體的差異性的存在，其共同任務是感知生命、認知生命和實現(xiàn)生命的價值，不斷促進生命質(zhì)量的提高。最后，在目標方面，二者都以人的整體發(fā)展作為目標。大學體育教學的目標是教學學生理論知識、專業(yè)技能與技巧，激發(fā)學生對運動的積極性，養(yǎng)成日常鍛煉的習慣以及形成健康樂觀的生活方式，形成良好的心理素質(zhì)和品行幾積極進取的人生態(tài)度。這些目標既著眼于對學生身體素質(zhì)的提高，為學生的整體發(fā)展創(chuàng)造了生理條件，同時也實現(xiàn)了精神層面和社會層面的目標，是實施生命教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。

三、大學體育教學之中的生命教育的滲透

1.通過體育健康課的體驗，幫助學生喚醒對生命的意識

在現(xiàn)有的體育教育中，太過關注教學過程的間接性和引導性，通常忽略了教學過程中的體驗性、自主性與過程性。體育教學過程既是一個特殊過程，同事也是一個個體獨特的生命體驗過程。在實際教學中，老師更加關注交給學生一定的運動技能，而忽略了學生對感受的體驗，在課堂上，學生很難高手到所學到的知識對個人生命有何價值。對于學生的生命成長來說，并不是全部的活動都具有同等的價值，真正意義上對學生生命成長起作用是那些具有生命感動的活動。在健康課上，老師通過組織多媒體課件，讓學生直接觀看到生命從一個受精卵到母親十月懷胎到落地的全過程，讓他們體會到生命的來之不易，知道生命不僅僅是自己的，更是與母親及親朋好友等有著密切的聯(lián)系。老師還可以通過播放關于交通事故的現(xiàn)場畫面，讓學生觀看視頻等讓學生感受到生命的脆弱和失去親人的痛苦；還可以組織學生閱讀報紙或觀看新聞，對學生展開生命教學，培養(yǎng)學生的生命意識，讓學生明白生命的意義，從而更加珍惜生命，愛護生命。

2.在室外體育課對學生進行生存技能教育

面對突如其來的災害，那些身體素質(zhì)好、具備一定生存技能、思維能力的人要比身體素質(zhì)差、毫無經(jīng)驗的人更易存活下來。體育老師通過整合相關聯(lián)的知識，并設計一定的情景，對學生進行生存技能教育。

（1）結(jié)合相關教學內(nèi)容對學生進行生存技能教育。體育學科中的很多理論知識都與生存技能有著密切的聯(lián)系，比如，學生掌握了攀爬技能之后，在遇到洪澇災害、野獸攻擊時，可以爬到大樹或者高墻上暫時躲避危險，靜待他人的救助；在緊急逃生中，快速奔跑、跨域障礙、滾翻等能力都是最基本的生存技能，在平時的體育課堂上，通過滲透相關知識，并結(jié)合生存技能教育，會激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了學習效果；老師組織開展定向運動，學生使用地圖，根據(jù)地圖上的線路依次找到目標，看誰最先按照路線要求回到指定地點，通過定向越野活動，學生不僅學會了看地圖，掌握了必要的生存技能，同時增強了體質(zhì)，強化了生命意識。

（2）利用突發(fā)事件對學生進行生存技能教育。體育課主要以實踐課為主，多數(shù)時間都是在室外和館外進行授課，受外界影響較大，切無法避免會遇到一些突發(fā)事件，出現(xiàn)突發(fā)狀況，老師需要及時采取措施，同時對學生展開生命教育，讓他們掌握必要的生存技能，學會關心自己與他人的生命。在體育學科的課堂上，難免會遇到一些諸如摔傷、骨折、抽筋、鼻出血等現(xiàn)象，作為體育老師，在教學中遇到此類狀況時，要沉著處理，同時抓住機會交給學生該怎樣處理。在體育課上最常見的突發(fā)事故時出鼻血，體育老師可以現(xiàn)場教給學生該怎么處理這類情況，可以先用脫脂棉堵住鼻孔、用手壓迫鼻翼外側(cè)或用冷水洗前額等；老師一邊處理一邊向?qū)W生講解治療的原理、處理的步驟，讓學生學會正確的處理措施與生存技能，不斷提升他們的生命意識幾生存能力。告訴學生在遇到這類狀況時不要慌張，要沉著應對，使用正確的救治方法拯救他人的生命。

（3）通過游戲進行生命教育。學生的特點是記得快單同時也忘得快。要想讓他們牢固掌握理論知識最好的教學形式是游戲，游戲也是學生比較鐘愛的活動。在體育課上，體育老師可以組織各式各樣的游戲，通過游戲交給學生應對各類緊急危險的方法。

3.對學生進行生命價值教育，提高學生的生命質(zhì)量

生存質(zhì)量、勞動質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量等構成了生命的質(zhì)量。判斷一個人過的如何，看起對社會所做的貢獻，個人的潛在力及創(chuàng)造力等是否得到全面發(fā)揮。這些特點組成了生命質(zhì)量的因素，針對這些因素從以下幾個方面對學生展開生命價值教育。

（1）全面強健的身體素質(zhì)，是高質(zhì)量生命的基礎。全面強健的身體素質(zhì)是適應社會、應急避險和提高生命質(zhì)量的基礎保證。人們擁有健康的身體，才能有精力投入到生活及學習中去；只有擁有優(yōu)良的身體素質(zhì)，才能沉著應對突如其來的自然災害；只有擁有健康的體魄，才能有能力抵御外來的侵害。事實上，良好的身體素質(zhì)、健康的體魄，可以在體育實踐課中鍛煉力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和協(xié)調(diào)素質(zhì)。

要想擁有強健的身體，必須通過科學的鍛煉進而使得全身肌肉均衡發(fā)展，以充分滿足機體在生活、工作、學習和娛樂等方面的需求。因此，在體育實際教學中，應該結(jié)合學科自身的特點和教學內(nèi)容，展開思想教育，加強鍛煉，增強體質(zhì)，為提高生命質(zhì)量打下堅實的基礎。

（2）培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)。由于社會的發(fā)展，人們的生活條件得到極大的改善，學生自然而然缺少了在艱苦環(huán)境中鍛煉的機會。另外，受到社會的影響，高校中多數(shù)學生是獨生子怒，家庭的嬌慣，養(yǎng)成了怕苦怕累的習慣，他們往往意志力薄弱、自制力差、自覺性不高。在那些突如其來的險境中，由于缺乏堅強的意志力和永不放棄的精神而喪失了生命。而這些方面又與學校教育及培養(yǎng)緊密關聯(lián)，體育在培養(yǎng)學生意志品質(zhì)方面顯得尤為重要。

不同的學校所選擇的教學內(nèi)容可能會與教學大綱有出入，因而不同的運動項目索要達到的教學效果也不盡相同。比如球類運動，是一項需要集體完成的項目，這項運動能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、集體精神及不輕言放棄、不畏強勁的堅強品質(zhì)。

大學體育教學的目的和任務是提高生命質(zhì)量、強健體魄、有一個良好的心理素質(zhì)。所以，作為一名稱職的體育老師，應該結(jié)合體育教學內(nèi)容，采取各種教學方法，促進學生形成頑強的意志品質(zhì)，不斷提高他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，從容地應對各種危險，以期提高生命的質(zhì)量。對于每個人來說，生命只有一次，一旦失去，則無法挽回，一些必要的逃生技能教育不能只說不做，必要的生命教育是非常有必要的，目前，大學體育教學中已慢慢有了生命教育的滲透。大學體育教育是高等學校教育的重要組成部分，在貫徹以及落實教育目標、喂社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復合型人才等方面發(fā)揮著重要的價值。

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（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院）