摘 要：新課程語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創(chuàng)新的文章。寫作教學(xué)需要以教材文本為學(xué)習(xí)模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風(fēng)格等作為學(xué)習(xí)感悟載體。倡導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。寫作教學(xué)必須貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆。樂于表達，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。同時，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中；語文；寫作

作文作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要部分，是語文理解能力、表達能力、運用能力等一系列能力的結(jié)合，因此，在初中階段的語文教學(xué)中，作文的教學(xué)尤為重要。那么，如何運用行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力？

一、激發(fā)寫作興趣

寫好作文的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教學(xué)成功的前提是學(xué)生自己的求知興趣和能力，而學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動的反應(yīng)性的接受者變?yōu)橹鲃幼非蟮墨C取者，表現(xiàn)出異乎尋常的自覺性。那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的契機，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”。我認為，“鼓勵的力量也是無窮的”。每個學(xué)生的作文都有他或多或少的可取之處，都可以從中找到值得贊揚和鼓勵的東西。所以，在作文批改的過程中，我特別注意尋找優(yōu)點，一旦發(fā)現(xiàn)，就寫上鼓勵性的贊語，或劃上表示寫得好的曲線或圓圈。同時，我還采取多種方式，一有機會便給予鼓勵。如在課堂上，常拿他們的習(xí)作范讀；課后，或在課室里張貼，或在學(xué)校辦的刊物上登出來，或投稿到學(xué)校廣播站，甚至寄到各級報刊雜志社等。這些來自老師的“賞識”會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的感情效應(yīng)，會成為一種鞭策和動力，學(xué)生的寫作興趣油然而生，自信心由此而生，寫作水平也就會不斷提高，隨著寫作水平的逐步提高，逐漸就會對作文萌生出更大興趣，就更加熱愛作文。這樣，我的作文教學(xué)進入了一個良性循環(huán)的境界。

二、“讀書破萬卷，下筆如有神”

學(xué)生在寫作時，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活的素材之外，另外一個重要的原因就是學(xué)生的閱讀面比較狹窄，導(dǎo)致思維不開闊。這就要求學(xué)生要多讀書，讀好書。只有通過大量閱讀，才能拓展視野，積累素材。讀的多了，懂得的詞句就多了，在寫作時便會如魚得水，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是教材上的文章。教師在講解教材時要引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)品味名言佳句，從文章中吸取寫作技巧和經(jīng)驗，并嘗試著舉一反三，綜合運用。對于教材中的詩詞，不僅是要求學(xué)生會背誦，更要學(xué)會品析欣賞，靈活地運用到寫作中。同時，課外閱讀更是一個不可忽視的途徑。課外閱讀絕不能局限于教材上的文章，應(yīng)包含有古今中外的文學(xué)作品、報刊雜志、科普讀物等，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可啟發(fā)學(xué)生去獨立思考和聯(lián)想，打開寫作思路。

三、教師應(yīng)是學(xué)生寫作的“貼心人”

（1）教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)基本功我們要求學(xué)生做到的教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。做為學(xué)生寫作的“貼心人”，教師應(yīng)該站在學(xué)生的前列主動收集作文教學(xué)相關(guān)的前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況。教師還應(yīng)該多進行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫的文章，教師應(yīng)該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。

（2）教師還應(yīng)注重作文教學(xué)策略。教師應(yīng)講究教學(xué)策略，提高作文教學(xué)效益，努力營造寫作氛圍，刺激學(xué)生寫作欲望。一方面是批改和講評。作文教學(xué)過程是一個互動的過程。一般有“作前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——作中指導(dǎo)——學(xué)生修改——評講賞析”這幾個環(huán)節(jié)。而實際教學(xué)中由于種種原因只簡化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個環(huán)節(jié)，即使這三個環(huán)節(jié)，也沒完全落實好，仍存在不少問題。作前指導(dǎo)教師只籠統(tǒng)講講寫作技巧，再提幾條要求便完事。寫作是學(xué)生的事，教師便放手讓學(xué)生獨立完成，將學(xué)生推下水，讓他們自己在游泳中學(xué)習(xí)游泳，教師則在岸上袖手旁觀。批改時，只要作文中主題正確都給及格分，高分嚴格控制。評語是格式化的幾句話，哪篇文章都通用，難怪學(xué)生拿到作文本看一下分數(shù)便放置一旁。另外，重寫作的數(shù)量，不重視指導(dǎo)評講賞析，這對于初中生來講也是一個效益不佳的策略。其次是教師要比較系統(tǒng)地有策略性安排學(xué)生寫作訓(xùn)練。比如，作文題目的命制是否貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生是否有話可說，作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成，可否抓住學(xué)生感興趣的話題及時進行寫作實踐等。又如，要教會學(xué)生寫作的方法。像話題作文擬題的方法，開頭和結(jié)尾的方法，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作激情

怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情呢？激情，即激動的情緒。學(xué)生有表達的激情，作文就會寫好，所謂“不吐不快”的境界，就指這種激情。學(xué)生激情從何而來，來自于對所寫事物有激情；感情又來源于對所寫事物的認識。學(xué)生作文興趣的源泉是對客觀事物的認識。豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認識事物。就會產(chǎn)生作文的激情。作文命題應(yīng)是開放性的，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望。有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如春游歸來寫《玩得真高興》；又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且富有情趣。

總之，在中學(xué)生寫作教學(xué)中，興趣是打開寫作之門的金鑰匙，方法是指點寫作道路的線路圖，習(xí)慣是推進寫作過程的發(fā)動機，只要我們重視興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和習(xí)慣訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中取得一定的收獲。

參考文獻：

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[2]張印亮.試論初中語文寫作教學(xué)中存在的問題和思考[J].新課程（教師），2011（9）：186-187.

（作者單位：貴州省盤縣滑石中學(xué)）