摘 要：高職學(xué)校語(yǔ)文課程必須承擔(dān)起強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，伴隨著高等教育的蓬勃發(fā)展及職業(yè)教育自身的特色，語(yǔ)文教學(xué)中存在著不少問題。筆者認(rèn)為，相關(guān)從業(yè)人員和教育工作者一定要認(rèn)清高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的能力水平和學(xué)校硬件水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，才能保證課程教學(xué)實(shí)效，順利完成相關(guān)部門設(shè)定的課程培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出各方面基礎(chǔ)素質(zhì)扎實(shí)的合格人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；正確定位；存在問題；辦法

1 前言

在高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)中，由于必須要提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，因此，語(yǔ)文成為了學(xué)科體系中的一門重要基礎(chǔ)課程。目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，學(xué)生聽不懂、說不出、讀不通、寫不成。語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力很低，更不要說能寫出條理清楚、頗有見地的專業(yè)論文了。這樣的學(xué)生踏出校門很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，筆者認(rèn)為，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)正確定位職業(yè)學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)，采取行之有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具作用，為專業(yè)課服務(wù)。

2 高職學(xué)校語(yǔ)文課程的正確定位

首先，高職教育是直接面向社會(huì)培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型專門人才的教育，是為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、立足于社會(huì)打基礎(chǔ)的，不僅要教會(huì)學(xué)生做事，而且要教會(huì)學(xué)生做人。即高職教育必須“科學(xué)”與“人文”并重——既要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生人文素質(zhì)的提高，二者不可偏廢。

其次，一個(gè)人良好的人文素質(zhì)具體表現(xiàn)為真誠(chéng)、正直、公道、正義、善良和利他等人文精神，而這一切都來自于靈魂的純潔與高尚，來自于他感情上巨大的包容性。在凈化靈魂、提升思想境界和豐富人的內(nèi)心世界方面，文學(xué)具有得天獨(dú)厚、不可替代的作用。與此同時(shí)，高職學(xué)校語(yǔ)文課所承載的文化內(nèi)涵，昭示著做人的道德準(zhǔn)則，倡導(dǎo)著完美的人格修養(yǎng)與至真至美的精神追求，包含著豐富的審美意蘊(yùn)，處處閃爍著人文精神的光芒。這些對(duì)學(xué)生道德情操、價(jià)值觀念、人格修養(yǎng)和審美觀的形成都具有潛移默化的作用。

再次，由于高職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力太差，自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。換句話說，語(yǔ)文能力差已成為制約高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成專業(yè)技能的“瓶頸”。因此，高職學(xué)校的語(yǔ)文課必須承擔(dān)起培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。

最后，現(xiàn)在多數(shù)高職學(xué)校都在提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因?yàn)閯?chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力的核心和基礎(chǔ)。而想象與聯(lián)想能力又是創(chuàng)造性思維能力的核心。就想象與聯(lián)想能力形成的心理機(jī)制來看，文學(xué)作品的閱讀與欣賞是培養(yǎng)和提高想象與聯(lián)想能力最為有效的方法之一。

3 高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

3.1 教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)沒保證

由于多種原因，職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)課教學(xué)，忽視文化課教學(xué)。語(yǔ)文課在職業(yè)學(xué)校就像一塊破補(bǔ)丁，那缺就往那補(bǔ)一塊，不補(bǔ)也能過。致使一些教師和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能頂崗干活就行，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。因此，在教學(xué)管理中存在著教學(xué)計(jì)劃不能正確執(zhí)行、隨意性較大的現(xiàn)象。

3.2 教學(xué)方法陳舊

不難發(fā)現(xiàn)，一些高職學(xué)校教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學(xué)方法，沒有進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識(shí)，忽視結(jié)合專業(yè)課實(shí)際進(jìn)行有趣的教學(xué)。只重視教師講，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。

3.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)好專業(yè)課的條件，有的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.4 學(xué)生思想滯后，素質(zhì)偏低，教師缺乏教學(xué)激情

在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中由于多種原因，學(xué)生問題多，知識(shí)積累少，從而產(chǎn)生一種“學(xué)不會(huì)，不愿學(xué)”心里。教學(xué)方面，由于缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的重視，致使部分教師也喪失信心，缺乏激情，本著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，這些都嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

4 創(chuàng)新高職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)的思路

4.1 重視語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，保障足夠的教學(xué)時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)在于傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具，也是儲(chǔ)存、傳遞、交流各種信息的工具，更是關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)反思。因此，筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校必須要重視語(yǔ)文教學(xué)，要根據(jù)本校的學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜定好教學(xué)計(jì)劃，保證正常教學(xué)秩序不受干擾。

4.2 改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。在教學(xué)方法上，首先要堅(jiān)持方向性原則，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的思想活動(dòng)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法等實(shí)際情況。其次，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要盡量與專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

4.3 開展教學(xué)研究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平

高職學(xué)校語(yǔ)文課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高：不僅要求教師具有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要求教師有博大的思想和崇高的精神境界，只有具備這些素質(zhì)的教師，才能真正將高職學(xué)校語(yǔ)文課教好，使高職學(xué)校語(yǔ)文課的巨大作用發(fā)揮出來。

4.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變教為學(xué)

教學(xué)要因材施教，寓教于樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，課堂上要改變一言堂，獨(dú)角戲的局面。教學(xué)活動(dòng)中要貫穿新的教學(xué)理念，變以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。例如創(chuàng)設(shè)情景、合作探究等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。筆者認(rèn)為，教師要在教學(xué)中適當(dāng)增加語(yǔ)文內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅有豐富多彩的內(nèi)容，而且還趣味無窮。

（作者單位：山西汾西礦業(yè)煤化技師學(xué)院）