摘 要：幼兒期是各種思維能力形成的時期，這些思維能力的培養(yǎng)要根植于幼兒興趣中，才能達(dá)到事半功倍的效果，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不能僅僅停留在“教會”的層面，還要鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)設(shè)特定的活動來進(jìn)行啟發(fā)培養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒的年齡特點決定了他們的各種行為中，模仿是重要的形式，但是作為教師，應(yīng)該傾向于培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己思維的勇氣，對不同于其他幼兒的想法予以肯定，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維。游戲這個載體，讓幼兒在相對輕松地活動中，完成教師特定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；思維；培養(yǎng)

一、利用游戲開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維

思維游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)和開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維作用更大，指向性更強(qiáng)，幼兒可以在游戲中，獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法，為幼兒今后的數(shù)學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。游戲在數(shù)學(xué)活動中的運用，能夠給幼兒創(chuàng)造更加自由的空間，使幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到全面的培養(yǎng)。幼兒性格的多動和活潑特點，使得幼兒在游戲活動中更能領(lǐng)會數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的本質(zhì)。例如在進(jìn)行10以內(nèi)的加減法教學(xué)時，我采用了角色扮演的游戲，一些小朋友扮演售貨員，一些小朋友扮演顧客，我有選擇性的在活動區(qū)內(nèi)布置商店的貨物，這時候，讓扮演顧客的小朋友對貨物進(jìn)行挑選，小朋友有兩次拿貨物的機(jī)會，每次的貨物個數(shù)不能超過五個，這樣扮演售貨員的小朋友要把兩次的貨物數(shù)量加起來，告訴老師顧客小朋友拿了幾件貨物，然后讓角色互換。進(jìn)行幾次以后，教師可以把幼兒的點數(shù)引導(dǎo)為加法運算，如5+3=8這樣的式子，通過實有貨物和抽象出的數(shù)學(xué)算式的對比，加強(qiáng)形象思維和抽象思維的聯(lián)系，從而強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)思維模式，幼兒會在頭腦中自動歸納總結(jié)，對于加法的理解會更全面和深刻。

幼兒的一日活動中，日常生活占了很大的比重，作為教師要能利用這些日常生活活動，設(shè)計一些游戲，來有意識的培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。例如在進(jìn)行加餐時，我們可以利用幼兒手里的餅干，進(jìn)行圖形的教學(xué)，讓幼兒把餅干咬成圓形、三角形等，加深幼兒的圖形認(rèn)識，也使單調(diào)的加餐行為充滿了樂趣。在吃午餐之前，讓幼兒在每一個小碗中放一把湯勺，再把餐具送到小朋友面前，讓幼兒初步形成數(shù)學(xué)上的對應(yīng)關(guān)系。我們在自由活動中，可以讓幼兒做老師的小助手進(jìn)行玩具的發(fā)放，幼兒為了體現(xiàn)公平會把玩具分的一樣，從而領(lǐng)會等分的概念。

游戲活動符合幼兒的年齡特點，游戲作為知識的載體，被幼兒所喜歡接受，也成為了幼兒思維發(fā)展和培養(yǎng)的重要形式，幼兒能夠自主的參與游戲活動，在游戲愉快、輕松的氛圍下，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。作為教師要能夠利用、設(shè)計游戲讓幼兒在快樂的游戲過程中，掌握數(shù)學(xué)知識，思維得到鍛煉。

二、在體驗中激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維

教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，到達(dá)培養(yǎng)、鍛煉幼兒思維的目的。因此在游戲中對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條重要有效的途徑和手段：如游戲《老狼老狼幾點鐘》《揪尾巴》讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)，比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗不到比賽的樂趣、在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進(jìn)一步說明數(shù)的組成關(guān)系，在結(jié)構(gòu)游戲中玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀容量的杯子、碗等來裝感知探索量的守恒，同時也體驗了其中的樂趣……這些活動因有了數(shù)學(xué)而變的有趣，新奇也使幼兒體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中是不可分割的，同時也體驗到數(shù)的形、量在生活中的樂趣。

三、在活動中植入數(shù)學(xué)思維

幼兒的數(shù)學(xué)思維還要靠植入?！毒V要》中“科學(xué)”部分從目標(biāo)的定位到內(nèi)容要求及指導(dǎo)的要點，都強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒從生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念。生活為幼兒主動學(xué)習(xí)提供了很多受教育的契機(jī)，生活中蘊含著最廣泛的教育資源.在日常生活中，幼兒處處接觸到物體的數(shù)和形的現(xiàn)象。天上的小鳥，路邊的小樹，河里的小魚，以及人、車、樓房等都可作幼兒生活中數(shù)學(xué)的活動材料。如：在組織幼兒到戶外散步時，可讓幼兒點數(shù)幼兒園的樹，比一比樹的高矮，抱一抱樹的粗細(xì)。逛街時點數(shù)、比較、區(qū)分過往的汽車、行人、樓房和路邊的電線桿等；在逛商店時，認(rèn)讀商品的價格（主要是認(rèn)讀數(shù)字和學(xué)報簡單的價格如1元、2元、3元等）、比一比商品的輕重，以及從商品的歸類擺放中讓幼兒初步感知集合，能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)行購物活動，讓他們學(xué)習(xí)累計小額商品價格以提高他們對數(shù)的加減能力；日常生活中接觸到的各種物品能從多方面、多角度向幼兒滲透數(shù)的知識和培養(yǎng)幼兒對數(shù)的意識，能使幼兒親身感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，在自己生活的周圍環(huán)境中充滿著數(shù)學(xué)知識，可以使幼兒在玩中自然地、輕松地、不知不覺地獲得數(shù)學(xué)知識，從而萌發(fā)了他們想探索數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，慢慢把數(shù)學(xué)思維植入幼兒的大腦中。

四、在平常教育中鍛煉數(shù)學(xué)思維

思維能力是一種高級能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號、概念進(jìn)行思考與推理。數(shù)學(xué)思維的基本功是數(shù)數(shù)。每個數(shù)的音、形、義要弄清楚，不是從1數(shù)到9就可以了，還要知道每個數(shù)字對應(yīng)的具體數(shù)量。數(shù)學(xué)符號的意義就是把無限的具體事物進(jìn)行高度概括。雖然看起來抽象，來源卻是具體的。而數(shù)學(xué)思維，就是把各種具體事物及其關(guān)系，用抽象的數(shù)字符號表達(dá)出來。先教孩子數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)這關(guān)過后，就可以進(jìn)入加法的學(xué)習(xí)。我們看到“2+3=5”這個等式，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗，很容易把這個抽象的等式具體轉(zhuǎn)化為：

二個香蕉加上三個香蕉是五個香蕉，二只雞加上三只雞是五只雞。如果把數(shù)字進(jìn)行替換，如：5+4=9。便可以生成無數(shù)的具體表達(dá)。數(shù)學(xué)符號的意義就是把無限的具體事物進(jìn)行高度概括。雖然看起來抽象，來源卻是具體的。而數(shù)學(xué)思維，就是把各種具體事物及其關(guān)系，用抽象的數(shù)字符號表達(dá)出來。鍛煉孩子的思維其實并不難。孩子們平時做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題本質(zhì)就是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。家長可根據(jù)上述原理，有意識的自編應(yīng)用題，來訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維，比如：

我有兩支鋼筆，同學(xué)又給了我一只，我現(xiàn)在有幾只？

回家我走了十分鐘，你走了二十分鐘，一共走了多長時間？

五、通過語言交流培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

思維都是通過語言來表達(dá)的，因此，數(shù)學(xué)思維說穿了就是一種語言思維能力，因此，通過語言能力的培養(yǎng)來達(dá)到對孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就是一種很好的方法和途徑。

（作者單位：邵陽市二中高三451班）