摘 要：對(duì)于廣大大學(xué)生，需要充分做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，學(xué)生職業(yè)生涯才能按照既定軌跡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)良好主客觀因素判斷，同時(shí)不斷加強(qiáng)分析總結(jié)。興趣愛好究竟如何，究竟具備何種能力特點(diǎn)，才能真正予以權(quán)衡，職業(yè)發(fā)展才能更具傾向性，職業(yè)奮斗目標(biāo)等方面，才能更加明確。本文從團(tuán)體輔導(dǎo)模式方面著手，分析探究如何實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；團(tuán)體輔導(dǎo)；干預(yù)分析

現(xiàn)階段，學(xué)校普遍注重加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，主體予以有效干預(yù)，同時(shí)注重加強(qiáng)相應(yīng)輔助干預(yù)。對(duì)于主體干預(yù)來說，通常指職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，同時(shí)輔導(dǎo)員需要進(jìn)行個(gè)別咨詢。而對(duì)于輔助干預(yù)來說，通常包括相應(yīng)技術(shù)系統(tǒng)，涉及一定信息資源系統(tǒng)。比方說，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠形成大學(xué)生較為良好職業(yè)指導(dǎo)。但是，傳統(tǒng)方法進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生認(rèn)知等方面，過分對(duì)其予以強(qiáng)調(diào)，但是同時(shí)容易造成忽略學(xué)生個(gè)性，難以充分發(fā)揮自主性。基于此，團(tuán)體輔導(dǎo)屬于較為有效方式，能夠不斷加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。

一、通過開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，大學(xué)生能夠充分明確自我

大學(xué)生目前較為缺乏自我概念，而所謂自我概念，通常涉及個(gè)人關(guān)于自身方面認(rèn)識(shí)，或者相應(yīng)自我體驗(yàn)[1]。自我概念包括范圍較廣，對(duì)于個(gè)人來說，無論是通過借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，還是通過進(jìn)行自我反省，或者借助他人反饋，只要能夠?qū)崿F(xiàn)加深自身了解或者體驗(yàn)，都屬于自我概念范疇。要想真正實(shí)現(xiàn)良好自我概念。一方面，自我認(rèn)識(shí)需要不斷加強(qiáng)。另一方面，他人交往同樣非常關(guān)鍵。只有能夠充分傾聽他人看法，充分接受他人評(píng)價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)良好自我概念。

通過開展有效團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)生能夠起到一定促進(jìn)作用，從而引導(dǎo)使其具備良好自我概念[2]。首先，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生信任，同時(shí)對(duì)其予以有效理解以及關(guān)懷，力求實(shí)現(xiàn)營(yíng)造和諧團(tuán)體氣氛。只有這樣，大學(xué)生才能更加虛心接受評(píng)價(jià)，從而能夠真正增強(qiáng)自我察覺。而對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)者需要充分明確自身職責(zé)，力求借助輔導(dǎo)技能，最終實(shí)現(xiàn)良好成員引導(dǎo)，能夠通過較為真誠(chéng)態(tài)度，最終正確合理表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)。只有這樣，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體來說，才能充分獲得反饋評(píng)價(jià)，成員自我察覺意識(shí)才能得到提高。除此之外，借助于團(tuán)體輔導(dǎo)，能夠有效激發(fā)成員，探索自我過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)更加積極。兩者之間一旦出現(xiàn)矛盾，能夠?qū)ζ溆枰约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)。

二、通過開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，可以使大學(xué)生自信心提高

大學(xué)生只有充分樹立自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)更加積極。自我價(jià)值等方面，才能進(jìn)行更加有效表達(dá)。與此同時(shí)，才能真正形成自我尊重，并能予以自我理解。自信心基于本質(zhì)來說，屬于意識(shí)特征，或者說心理方面存在的狀態(tài)。只有充分樹立自信心，才能充分保障完成任務(wù)。

通過進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者能夠充分明確自身職責(zé)，不斷加強(qiáng)每個(gè)成員關(guān)懷。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)對(duì)他人關(guān)懷，無論觀點(diǎn)還是行為，都需要積極進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。無論觀點(diǎn)如何，無論行為是否合理，普遍應(yīng)該得到充分尊重以及關(guān)懷[3]。對(duì)于接受團(tuán)體輔導(dǎo)的每位成員來說，都能夠在此進(jìn)行暢所欲言，普遍能夠受到大家鼓勵(lì)。通過進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，能夠充分促進(jìn)每位成員發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好氛圍創(chuàng)設(shè)，積極營(yíng)造信任以及相互尊重平臺(tái)。對(duì)于填對(duì)每位成員來說，都可以進(jìn)行積極冒險(xiǎn)，勇于大膽嘗試自身想法。職業(yè)生涯規(guī)劃方面來說，敢于不斷進(jìn)行冒險(xiǎn)。從冒險(xiǎn)實(shí)踐方面做起，積極貫徹落實(shí)替代學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)自我不斷尋求。認(rèn)知方式以及行為方面，大膽作出相應(yīng)改變。只有這樣，才能真正獲取成功體驗(yàn)和感悟，個(gè)體自信心方面，也能得到不斷增強(qiáng)。

三、通過開展團(tuán)體輔導(dǎo)，目標(biāo)定向能力得到不斷增強(qiáng)

所謂生涯目標(biāo)，通常指生涯規(guī)劃實(shí)施過程中，所涉及出發(fā)點(diǎn)以及歸宿。通過進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，能夠充分引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃充分了解。自身究竟職業(yè)興趣如何，更加傾向于何種職業(yè)類型，都能幫助成員充分了解。然后，根據(jù)職業(yè)興趣類型方面存在差異，實(shí)現(xiàn)成員之間分類，最終成為若干個(gè)小組，然后輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生予以組內(nèi)信息分享。隨后，領(lǐng)導(dǎo)者需要充分發(fā)揮自身作用，進(jìn)行較為及時(shí)有效澄清[4]。只有這樣，成員才能充分認(rèn)識(shí)自我，才能真正實(shí)現(xiàn)較為科學(xué)正確職業(yè)選擇，職業(yè)定位等方面才能真正實(shí)現(xiàn)較為清晰。然后，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有效開展，進(jìn)一步幫助團(tuán)隊(duì)成員，使其能夠較為清晰了解自身，對(duì)于整個(gè)職業(yè)來說，最為重視什么。只有這樣，成員才能真正實(shí)現(xiàn)深入思考，才能進(jìn)行充分關(guān)注自我，真實(shí)需要才能得到滿足。

四、通過積極開展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，生涯決策能力得到提高

所謂生涯決策，通常針對(duì)職業(yè)目標(biāo)選擇過程中，可以促進(jìn)自身獲取最高報(bào)酬，同時(shí)能夠充分實(shí)現(xiàn)損失降到最低相關(guān)策略。只有充分借助科學(xué)有效自我探索，團(tuán)隊(duì)之間予以分享，團(tuán)隊(duì)成員才能不斷調(diào)整自我，清晰認(rèn)知能力現(xiàn)狀究竟如何，才能真正促進(jìn)實(shí)現(xiàn)較為良好生涯目標(biāo)。通過予以科學(xué)有效團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，能夠充分實(shí)現(xiàn)決策之間有機(jī)平衡，幫助成員始終具備較為清醒認(rèn)識(shí)，針對(duì)生涯選擇情景等方面，幫助團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行充分模擬。然后，輔導(dǎo)員應(yīng)該力求通過腦力激蕩，尋求潛在備選方案，然后澄清得失因素等內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)良好決策平衡。

五、結(jié)語

本文從團(tuán)體輔導(dǎo)模式方面著手，分析探究如何實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于廣大大學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)自身較為良好職業(yè)生涯規(guī)劃，需要積極參與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。只有這樣，職業(yè)定位才能更加清晰，大學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)自我，才能不斷提升自己自信心，充分了解自身生涯目標(biāo)，不斷提高自身生涯決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菊紅，楊帆.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究[J].教育探索，2011，（4）：144-147.

[2]龔宇平，梁麗.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2013，（3）：82-84.

[3]蘆茜.團(tuán)體輔導(dǎo)中的游戲活動(dòng)探析——以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）：82-84.

[4]孫巍巍，馮亞莉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）：23-25.

（作者單位：四川省樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）