摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中職班主任的教育任務(wù)除了要做好班級管理、學(xué)科教學(xué)等教學(xué)工作以外，還要對中職學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。德育教育是當(dāng)前中職班主任工作的重點?！肮苡⒅亍苯逃Ｊ皆谥新毎嘀魅蔚掠逃ぷ髦械膽?yīng)用，不僅能夠提高德育教育工作的效果，而且在創(chuàng)新德育教育方式、提升中職班主任工作能力等方面都有著十分重要的意義?；诖?，本文對中職班主任德育教育“管育并重”教學(xué)模式進(jìn)行了探究，以期為中職班主任工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；德育教育；“管育并重”

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求不斷提高以及中職教育改革的不斷深入，中職教育模式和方式也出現(xiàn)了新的發(fā)展特點，教學(xué)模式不斷優(yōu)化，并且取得了十分明顯的成績。中職班主任的教學(xué)工作除了傳統(tǒng)的班級管理、學(xué)科教學(xué)以外，還要抓好學(xué)生的思想道德教育工作?！肮苡⒅亍苯虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提高中職班主任德育教育工作的質(zhì)量和效果。

一、“管育并重”教育模式內(nèi)涵探究

“管育并重”教育模式主要包括兩個方面的內(nèi)涵。首先，“管”是指運用中職學(xué)校在教育教學(xué)和學(xué)生日常生活方面制定的相關(guān)規(guī)章制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活行為等進(jìn)行規(guī)范和約束的活動。中職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，這同時也是中職班主任開展德育教育工作的重要基礎(chǔ)和前提。但是需要指出的是，由于“管”具有一定的強制性特點，這對于處在青春叛逆期的中職學(xué)生來說，很容易就會出現(xiàn)逆反心理，因此，單純的“管”無法達(dá)到德育教育的目的[1]。其次，“育”的教育內(nèi)涵與“管”是相對的，是通過活動、談話等相對柔性的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一種教育方式，教師應(yīng)當(dāng)針對中職院校學(xué)生的特點選擇一些容易被學(xué)生們接受的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和教育的方式對中職學(xué)生的思想和行為進(jìn)行良性影響，促使德育教育工作順利進(jìn)行下去[2]。綜上所述，“管育并重”教學(xué)模式就是在基于學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，采取符合學(xué)生實際情況、學(xué)生身心發(fā)展特點的教育方式對學(xué)生的思想、行為進(jìn)行教育，促使學(xué)生的思想道德水平不斷提升、綜合素質(zhì)不斷提高，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中職班主任德育教育工作存在的主要問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職班主任德育教育工作存在的主要問題就是“重管輕育”，很多班主任仍然傾向于用強制的手段對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行規(guī)范，但是實際教育效果并不理想，并且產(chǎn)生了很多不良影響。在這種教育理念下，班主任對學(xué)生難以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，班主任大都以中職院校制定的相關(guān)規(guī)章制度來約束、管制學(xué)生的行為，沒有對學(xué)生實際的思想道德情況進(jìn)行分析，教育的目的不是提升學(xué)生的綜合水平，而是要培養(yǎng)所謂的“乖孩子”[3]。另外很多班主任將學(xué)生的表現(xiàn)與最終考評結(jié)合在一起，這在一定程度上會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義思想。

三、“管育并重”在中職班主任德育教育工作中的應(yīng)用對策和措施

（一）正確認(rèn)識“管”的重要意義

“管”是中職院校班主任對學(xué)生開展德育教育的重要手段，但是當(dāng)前很多班主任沒有對“管”進(jìn)行足夠、正確的認(rèn)識。在利用“管”對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時候，不應(yīng)當(dāng)過分的利用管的強制作用，不能對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行過分的干涉，這樣不僅會引起學(xué)生對德育教育的反感，而且還限制了學(xué)生的自由發(fā)展和成長，從整體上來說會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。因此，班主任要學(xué)會利用“管”，在利用規(guī)章制度對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行約束的時候，要學(xué)會充分尊重學(xué)生的個性特點和學(xué)生的隱私，要給學(xué)生留出足夠的個人空間。另外，相關(guān)規(guī)章制度的使用也要科學(xué)、合理，盡量減少強制性管理在德育教育工作中的使用，通過一些方法，如案例分析、實際模擬等方式讓學(xué)生對規(guī)章制度的作用和意義有著清晰的認(rèn)識，促使學(xué)生更好地接受規(guī)章制度，自覺地遵守。

（二）充分發(fā)揮“育”的重要作用

“育”是“管育并重”教育模式的核心和重點，是“管育并重”教學(xué)模式與傳統(tǒng)德育教育模式區(qū)別的重要特征。過去班主任與學(xué)生之間有著很大的距離，學(xué)生無法與班主任建立一種平等、友好的關(guān)系，班主任往往是以一種高高在上、嚴(yán)肅刻板的形象存在的，在這種情形下，德育教育工作的質(zhì)量和水平無法得到有效的提高。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)重新改變自身的形象，與學(xué)生之間建立一種平等、友好的朋友關(guān)系，能夠自由、平等的溝通和交流，不斷縮小自身與學(xué)生之間的距離感。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為或者是不良作為的時候，班主任要改變過去一味指責(zé)的教育方式，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和對話，根據(jù)平日里觀察到的學(xué)生的特點，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，以理服人、以德育人，促使學(xué)生主動的認(rèn)識到自身存在的錯誤，并且注重相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)，幫助學(xué)生不斷提高自身的思想道德水平。

四、結(jié)語

隨著社會上對中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，中職院校的教育重點除了要對學(xué)生的專業(yè)知識和技能進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要對學(xué)生的德育教育給予足夠的重視。中職班主任要認(rèn)識到德育教育工作的重要性，積極運用“管育并重”教育模式，正確認(rèn)識“管”的重要意義，充分發(fā)揮“育”的重要作用，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].才智，2015，（11）：211.

[3]李秀英.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].科教文匯（中旬刊），2015，（9）：93-94.

（作者單位：廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）