教學(xué)活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教師自身素質(zhì)的根本所在，向課堂要效益是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。下面我就“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益”談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生能學(xué)得主動、生動、活潑。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；應(yīng)該是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)；應(yīng)該是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變強行灌輸、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，以促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者的角色與學(xué)生融為一體，共同探索知識，使課堂教學(xué)在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，達(dá)成師生情感上的共鳴，建立一種平等、和諧、合作的教學(xué)關(guān)系，努力做到充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它們合理組合，和諧發(fā)展，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)整體優(yōu)化。

二、教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想情感教育等項的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。注意要把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，滲透思想情感與價值觀教育。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

同時，不能忽視學(xué)生的個體差異，可以制定分層教學(xué)目標(biāo)，分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，對于能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、靈活、合理，達(dá)到最優(yōu)化，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“自主探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師在一些需要學(xué)生探究學(xué)習(xí)的知識中，要科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情景中去發(fā)現(xiàn)一些問題，從而產(chǎn)生探究的欲望。在讓學(xué)生嘗試自主探究之后對不能解決的問題，再讓學(xué)生合作探究，教師適時點撥，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)新知，鍛煉能力。但“探究性學(xué)習(xí)”不一定每一節(jié)課每一種類型的課或知識點都必須采用。例如，在一節(jié)《矩形的性質(zhì)》課中，老師讓學(xué)生又是合作，又是交流，又是折紙，又是度量，去“探究”矩形的性質(zhì)，有必要嗎？試想想學(xué)生從幼兒園開始認(rèn)識的長方形，還需要這樣嗎？我們知道，在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)后，結(jié)合矩形的定義推理矩形的性質(zhì)，是比較容易的事，何必要這樣煞費苦心地合作探究呢？這種學(xué)生自主探究活動實在是太廉價了，白白耽誤學(xué)生寶貴的課堂時間?？梢赃@么說，矩形的所有性質(zhì)都應(yīng)該是矩形的定義和平行四邊形性質(zhì)的推論。這么容易發(fā)生的事，還要如此大動干戈。又如：在教學(xué)“列豎式計算除法”這一課時，有位老師設(shè)計了如下探究環(huán)節(jié)：

師：小朋友們已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算乘法，今天我們來學(xué)習(xí)列豎式計算除法。請大家討論討論，6÷2怎樣列豎式計算呢？

經(jīng)過一番討論后，大部分同學(xué)不約而同得出了同一結(jié)論

6

÷2

——

3

除法豎式的格式是一個規(guī)定性內(nèi)容，與乘法豎式?jīng)]有什么相似之處，而且學(xué)生在日常生活中也很少接觸到除法豎式，在這種前提下，讓學(xué)生進(jìn)行探究，是沒有任何實效的。相反，這種無效的探究往往還會成為負(fù)遷移的催化劑。因此，教師此時應(yīng)該直接向?qū)W生介紹除法豎式的寫法，避免受到乘法豎式的負(fù)遷移。

象類似這樣一些規(guī)定性內(nèi)容，老師直接告訴學(xué)生就是，就不要讓學(xué)生作無效探究，那樣不但浪費寶貴的教學(xué)時間，有時還會適得其反，給學(xué)生帶來負(fù)面影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、多媒體輔助手段合理化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師單靠“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”的教學(xué)方式和手段，勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和學(xué)生素質(zhì)的提升。隨著課改不斷走向深入，課堂教學(xué)中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用也日益廣泛，因此，合理運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使他們積極、主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其觀察、思維、解決問題等能力，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

由于年齡關(guān)系，小學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的問題就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的問題動起來就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積時，我們可以通過電腦演示平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法來化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的變化過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但多媒體技術(shù)手段如果運用不當(dāng)或流于形式，起不到解決問題的作用，反而會給教師增加很多負(fù)擔(dān)，為課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。一堂三年級《時分》的公開課上，教師將教學(xué)內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問都與圖片一起顯示在屏幕上。學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊讀著屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了20多張圖片，其中關(guān)于鐘面的就有十多張。一節(jié)課下來，學(xué)生竟沒有看過書上的內(nèi)容，也沒有動筆寫一個字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片。從這一現(xiàn)象來看，使用者賦予了多媒體課件以喧賓奪主的地位，結(jié)果呢？圖片是很精彩，學(xué)生似乎也很感興趣，但本堂課是數(shù)學(xué)課，還是美術(shù)（攝影）欣賞課？教學(xué)目標(biāo)又是什么？其實，教學(xué)《時分》，完全可以用實物或模型輔助，而且效果肯定會比這堂課好。

運用多媒體輔助教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師要分析教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)中所存在的問題，并圍繞問題的解決，根據(jù)教材的特點和教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)為目的，選擇和運用多媒體資源，讓知識由抽象變形象，使學(xué)生對知識加深理解和體會。而對于純知識型、純概念型教學(xué)就不見得要用多媒體課件了。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)）