摘 要：創(chuàng)新是教育富有生機和活力的重要保證。教育創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師談?wù)劷虒W(xué)體會是老生常談，本文從三個方面論述了從教多年的中職語文教學(xué)體會，其中口語常規(guī)訓(xùn)練是在筆者在學(xué)校最早實施的，現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂上也是走在前列。

關(guān)鍵詞：中職；語文；創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當(dāng)前，世界各國都十分重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，在多年的教學(xué)中，我深深體會到，每一位語文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，為了這份沉甸甸的重任，老師們孜孜以求、誨人不倦、循循善誘、春風(fēng)化雨、潤物無聲，現(xiàn)將二十多年的教學(xué)創(chuàng)新體會總結(jié)如下：

一、實施語言常規(guī)訓(xùn)練

語言常規(guī)訓(xùn)練主要指利用剛上課5分鐘左右的時間，請一位同學(xué)走上講臺進行口語訓(xùn)練，然后由師生共同小結(jié)、評分。這個方法是我在實習(xí)學(xué)校借鑒過來的，我任職的北京鐵路電氣化學(xué)校是一所全國招生的重點中職校，學(xué)生的普通話講不好，不愛說話，于是我就在我任教的班級開展了這個口語活動，為了把這個訓(xùn)練活動進行下去，首先讓學(xué)生了解語文教學(xué)大綱對中職生口語表達能力的要求，其次將用人單位的反饋信息公布于眾，在適時地舉一、二個成功的例子，最后講明口語表達能力的評分標準，該成績作為期末總評成績的一部分。訓(xùn)練內(nèi)容則要求學(xué)生廣泛涉獵各種書籍或講述身邊的人和事，只要自己認為值得講的，有意義的，動人的，長知識的……都可以作為訓(xùn)練資料。評分的順序是先由學(xué)生給分講評，再由教師針對學(xué)生的語氣、語速、語調(diào)，訓(xùn)練材料的選擇等內(nèi)容進行小結(jié)，及時鼓勵找出不足，最后給一個合情合理的口語分數(shù)，由于是當(dāng)時講評當(dāng)時給分，對老師的綜合素質(zhì)要求很高，事實證明只要教師的評分公平合理，學(xué)生們認可，這個活動就可以良性地發(fā)展下去，每個學(xué)期每位同學(xué)都有上講臺的機會，中職學(xué)校語文授課任務(wù)一般是四個學(xué)期的，所以學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，本著循序漸進的原則，口語訓(xùn)練形式由朗讀到半脫稿再到演講，完成授課過程中的口語訓(xùn)練任務(wù)，而且絕大多數(shù)學(xué)生認為：第二次上講臺比第一次膽子大了，說話的邏輯思維也清楚多了。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進語文教學(xué)

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的素質(zhì)。隨著新技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用，教育觀念和教育手段也在發(fā)生著深刻的變化。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進語文教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標志，也是現(xiàn)代教育改革的必然。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是聲音、動畫、文字、圖像和圖形等各種媒體的組合。使用先進的技術(shù)教學(xué)則是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下掌握知識。現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)包含文字、圖形、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)教具無法比擬的。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%中來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來有94%，現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)有效地利用視覺和聽覺的感官刺激，引起學(xué)生的極大興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

三、增強學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

掌握重點突破難點，培養(yǎng)學(xué)生想象力一些課文的教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握詞語、理解作者的感情，這些要求往往既是重點又是難點，要突出這些重點、突破這些難點，過去只能憑著教師的語言和動作來啟發(fā)學(xué)生，而利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)就比較容易地解決了這個問題。如《雨中登泰山》中有這樣一段文字：“但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些‘吸翠霞而夭矯’的松樹。它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫。身子扭得像盤龍柱子，在半空展開枝葉，像是和狂風(fēng)烏云爭奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲……”畫面中的松樹長在懸崖峭壁上，蒼勁有力、翠綠挺拔，學(xué)生很快就能領(lǐng)會松樹“咬定青山不放松”不畏艱險勇于進取的精神，從而聯(lián)想到在生活中要像松樹那樣在逆境中奮斗，在逆境中永遠保持旺盛的生命力的生活態(tài)度。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，對深化課堂教學(xué)改革，全面提高中專學(xué)生素質(zhì)具有重要的作用。

四、針對生源特點因材施教

孔子曾提出在教學(xué)中要因材施教。所謂的因材施教就是具體的學(xué)生具體對待，不能采取“一刀切”的辦法。所以在我進入授課班級之時，先去分析我校中專生基本的語文水平狀態(tài)。我校中專生的語文水平大都基礎(chǔ)較差，同學(xué)之間的懸殊也很大。這可以說是目前各中專學(xué)校普遍現(xiàn)狀，與目前的升學(xué)形式有關(guān)。過去是好的學(xué)生才考中專，而且是提前錄取，而現(xiàn)在是好的學(xué)生都先去上了高中了，剩下一般的學(xué)生才去考中專，甚至基于生源的考慮，差的學(xué)生也有的上了中專學(xué)校。所以很多學(xué)生入學(xué)的時候，語文分數(shù)很低，只會簡單的造句。我在授課時發(fā)現(xiàn)中職語文教材已經(jīng)降低了難度，但許多學(xué)生因基礎(chǔ)差而跟不上，如果授課過程中照顧了這些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這必然損傷成績優(yōu)良學(xué)生的興趣和積極性。所以我在教學(xué)中一直探索一些好的辦法來處理這兩種矛盾，首先，對于學(xué)生采取分層的辦法，即對不同水平的學(xué)生有不同的要求。一般在多次考試中成績良好且穩(wěn)定的學(xué)生，可分為一層。對于他們的要求高些。對于每一課學(xué)過的內(nèi)容須得全部掌握且能運用。而對于成績一般的學(xué)生只作基本要求，能夠掌握所學(xué)的內(nèi)容的重點即可。同時在班級中建立學(xué)習(xí)小組，往往三、四人一組，其中成績好一點的作組長，背課文，默寫，訓(xùn)練口語可讓小組互助學(xué)習(xí)和監(jiān)督，教師要經(jīng)常注意培養(yǎng)組長，這樣以優(yōu)帶差，效果可以事半功倍。培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識。

陶行知先生云：前人尚能創(chuàng)造，我們更應(yīng)如此。中職語文的教學(xué)具有它的特殊性，作為教師，我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，為他們能順利地走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

王為（1965.9—），女，漢族，籍貫：北京，單位：北京鐵路電氣化學(xué)校，本科學(xué)歷，職稱：高級講師，主要研究方向：語文教育教學(xué)、班級管理。

（作者單位：北京鐵路電氣化學(xué)校）