摘 要:近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化,教育改革的不斷深化,學(xué)生成長(zhǎng)新情況新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)暴露出了諸多問(wèn)題,未能充分滿足形勢(shì)發(fā)展的需要。文章分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題,并提出加強(qiáng)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;班主任;建設(shè)
在學(xué)校中,班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的人,也是對(duì)學(xué)生影響最直接的人,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著舉足輕重的作用。近幾年,隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,生源質(zhì)量發(fā)生了根本性的變化,中職學(xué)校在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。因此,探討中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè),成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
1中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
中職教育作為職業(yè)教育的一種重要教育形式,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需要的數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。而班主任是學(xué)校教育的骨干力量,承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)。班主任隊(duì)伍素質(zhì)如何,直接影響到育人質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,關(guān)系到教育的成敗,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的具有現(xiàn)代意識(shí)的班主任隊(duì)伍,顯得尤為緊迫和重要。
1.1班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
在年齡結(jié)構(gòu)方面,沒(méi)有形成合理的老、中、青的梯隊(duì),大多是年輕班主任,其中有不少是剛畢業(yè)分配進(jìn)來(lái)的新教師,工作經(jīng)驗(yàn)欠缺,遇到問(wèn)題常束手無(wú)策;在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面,具有高級(jí)職稱(chēng)的班主任偏少,中級(jí)及以下職稱(chēng)的班主任偏多;在專(zhuān)兼職結(jié)構(gòu)方面,專(zhuān)職班主任太少,幾乎都是兼職班主任,其中不少是因擴(kuò)招導(dǎo)致師資不足而從社會(huì)上聘請(qǐng)的教師,這些教師難免“身在曹營(yíng)心在漢”;在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面,存在思想認(rèn)識(shí)模糊、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題。
1.2班主任隊(duì)伍培訓(xùn)不到位
培訓(xùn)是提高班主任整體素質(zhì),促進(jìn)班主任全面發(fā)展的有效手段。但中職學(xué)校普遍存在班主任隊(duì)伍不培訓(xùn)或短暫培訓(xùn)的情況,培訓(xùn)未成系統(tǒng),重使用輕培養(yǎng)的傾向嚴(yán)重。學(xué)校對(duì)班主任的管理基本停留在傳統(tǒng)人事管理的層面,如工資核定、職稱(chēng)評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)等,忽視班主任人力資源的管理與開(kāi)發(fā)。
1.3缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制
評(píng)價(jià)班主任是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和重要的工作,需要一套科學(xué)、客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校大多采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的積極功效。主要表現(xiàn)為:只是一種指向過(guò)去的評(píng)價(jià),而不是指向未來(lái)的發(fā)展性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單,多以某一面作為評(píng)價(jià)的依據(jù),以偏概全,沒(méi)有對(duì)班主任的內(nèi)隱性工作進(jìn)行評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體單一,基本是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任單向性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性、準(zhǔn)確性大打折扣;模糊評(píng)價(jià)體系,建立所謂的“民主”評(píng)議推薦之上,摻雜人為因素,有失公平、公正。在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制方面也存在激勵(lì)方法、手段不盡合理,激勵(lì)形式單一,缺乏多樣性、發(fā)展性,激勵(lì)力度不夠,賞罰不當(dāng)?shù)葐?wèn)題,抑制和削減了班主任的工作積極性。
1.4學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求
中職學(xué)生是高中招收后的剩余學(xué)生,總體素質(zhì)不高,主要表現(xiàn)為:文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)興趣不高;心理承受能力較差,心理自卑感較強(qiáng),成才意識(shí)弱化;紀(jì)律意識(shí)較差,行為習(xí)慣不良,常違規(guī)違紀(jì);組織觀念淡薄,以自我為中心;自控能力較差,易受不良思想和行為的誘惑;社會(huì)公德弱,責(zé)任感不強(qiáng)。中職學(xué)生總體素質(zhì)與普高生相比存在較大的差距。這給班主任工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn),迫切需要班主任主動(dòng)適應(yīng)教育對(duì)象的特點(diǎn),更新教育理念和觀念,創(chuàng)新教育思想。
2對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議
2.1提高班主任的用人標(biāo)準(zhǔn)
精力和經(jīng)驗(yàn)是班主任工作的基本條件,責(zé)任心和事業(yè)心是做好班主任工作的決定因素,班主任的素質(zhì)將影響到全班學(xué)生的全而發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此,班主任應(yīng)具備以下基本條件:一是心理素質(zhì)好,熱愛(ài)班主任工作,責(zé)任心強(qiáng)、紀(jì)律性強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)等;二是應(yīng)具備質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí);三是能夠主動(dòng)了解學(xué)生及其家庭情況,能成為學(xué)生的知己、家長(zhǎng)的朋友。只有學(xué)校把好用人關(guān),完善班主任選拔制度,才能把優(yōu)秀的管理人才選拔到班主任隊(duì)伍中來(lái)。
2.2通過(guò)培訓(xùn)提高班主任工作能力
學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)班主任的培養(yǎng),使之更新知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。首先,要做到有計(jì)劃地組織班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí),提高教育理論水平,明確責(zé)任,增強(qiáng)工作自覺(jué)性。其次,嚴(yán)格執(zhí)行《班主任工作職責(zé)》和《班主任管理制度》,做到班主任工作的科學(xué)化、量化管理。再次,按時(shí)召開(kāi)班主任例會(huì),組織班主任互相交流經(jīng)驗(yàn)、共同提高。最后抓好崗前培訓(xùn),使之懂得班主任工作的性質(zhì),明確班主任工作目標(biāo),對(duì)學(xué)生的入學(xué)、班會(huì)、家訪等工作做到思路清晰。在選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作的基礎(chǔ)上,再對(duì)其加以培訓(xùn),提高其工作能力,為其高效率從事班主任工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.3考評(píng)與待遇掛鉤,提高工作積極性
學(xué)校按學(xué)期對(duì)班主任從工作態(tài)度、師德師風(fēng)、班級(jí)管理、勞動(dòng)衛(wèi)生等方而進(jìn)行評(píng)價(jià),使班主任津貼與其付出的辛勤勞動(dòng)掛鉤。在晉級(jí)升職工作中,要將班主任的工作經(jīng)歷作為先決條件,能夠從事學(xué)校管理崗位者,必須首先是一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀管理者。建立完善的班主任表彰機(jī)制,通過(guò)政策導(dǎo)向,使班主任能夠看到自己的價(jià)值,同時(shí)調(diào)動(dòng)廣大教師當(dāng)班主任的積極性,擴(kuò)大班主任選聘的余地,為建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。
2.4專(zhuān)業(yè)、文化互通,樹(shù)立好形象
文化課教師有扎實(shí)的教育學(xué)基礎(chǔ),但應(yīng)該結(jié)合學(xué)校或?qū)I(yè)實(shí)際開(kāi)展工作,必要時(shí)可以了解一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),在做好學(xué)生工作的同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和就業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo),使學(xué)生感受到中職班主任與中學(xué)班主任的小同。專(zhuān)業(yè)課教師當(dāng)班主任,可以憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練的業(yè)務(wù)技能,快速樹(shù)立個(gè)人威信,同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的管理模式令工作史有成效。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要有的放矢,文化課教師與專(zhuān)業(yè)課教師分類(lèi)培訓(xùn),提高針對(duì)性,組織他們集體研討,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
總之,一個(gè)好的班主任,應(yīng)該上課時(shí)風(fēng)趣幽默,但又紀(jì)律嚴(yán)格;活動(dòng)時(shí)富有激情,使學(xué)生情緒高漲;教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理;工作上勇于表達(dá)觀點(diǎn),給學(xué)生做榜樣;生活上嚴(yán)于律己,給學(xué)生做表率。班主任工作從點(diǎn)滴做起,從小事做起,因勢(shì)利導(dǎo)。
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(作者單位:山東濟(jì)寧市技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)系)