筆者在文章的第一部分“講課的外表外義與內(nèi)涵”中，初步提出了講課三要素的概念。

此乃基于，遵循前人的解釋、教導(dǎo)，經(jīng)過認(rèn)真思考，感悟到教師的講課問題，只有在維護(hù)講課的語言文字圖形功能的基礎(chǔ)上，在傳授學(xué)科知識與培養(yǎng)技能的功能要求下，將教師講課繼承傳統(tǒng)、回歸本源，才會得以提升講課質(zhì)量和教學(xué)效率。進(jìn)而，結(jié)合作者自己幾十年在講課及聽課等實(shí)踐所得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或心得體會，并在明確講課的定義，理清講課的涵義之前提下，便能自然順理地探尋出教師“講課”有三個基本硬件要素-― 教材、教案、板書。

本文將對教師“講課”三要素作如下一些具體闡述，并著重羅列近年來在我國大多數(shù)高校里普遍出現(xiàn)的、且急須也可能厘清與糾正的一些現(xiàn)象。試圖為我國教育教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)真繼承并發(fā)揚(yáng)光大，提供一些有的放矢的參考，繼續(xù)“拋磚引玉”吧！

一、教材

什么是教材？《辭?！返慕忉屖牵骸案鶕?jù)教學(xué)大綱編選的供教學(xué)用和學(xué)生掌握的基本材料?！辈⒅赋銎浞诸悺坝形淖纸滩模缃炭茣?、教義、講授提綱等；視聽教材，如掛圖、投影（幻燈片）、音帶、錄像等多種形式?！睋Q用現(xiàn)今的行語來說，主要就是指書（課本）和PPT（課件）。近些年來，其書均是由出版社出版的，而其PPT 有出版社配套出的與教師自制的兩種。

對此，可以理解并聯(lián)想到當(dāng)今高校中的一些實(shí)際：

（l）講課一定要有教材，它是其基本要素之首。其中的文字教材是教材之主：現(xiàn)今也一定要輔有視聽教材。有主有輔，講課生動，還與時俱進(jìn)有現(xiàn)代氛圍?？涩F(xiàn)今不少院校放任學(xué)生可有可無所選編的教材。

（2）選用的文字教材其內(nèi)容知識一定要科學(xué)、正確。否則，講課的語言文字圖形功能就失去了根基，或?qū)W利知識的功能中摻了假、冒、偽、劣，必定會誤人子弟。當(dāng)今，存在不少七拼八抄、買賣書號、錯誤百出的教材，包括一些美其名曰的所謂“特色教材”及目的不純的人情教材。

（3）課堂上師生定要同時有文字教材。教師不帶或帶而不用文字教材的講課不算真正的講課，應(yīng)該稱之為一種講座、講演或報告；帶而照本宣科者當(dāng)然也不算真正的講課。學(xué)生不訂或不帶文字教材的聽課難算真正的聽講課，只可算為是一種聽講座、聽講演或聽報告。

（4）文字教材可以相對穩(wěn)定，即一種版本的教材可連續(xù)多年選用。但盡量要新，盡量不選十幾二十年前版本的書而時髦的PPT 課件等輔助教材則有必要時常（至少每年一次）補(bǔ)充更新。

（5） PPT 為教材之一，具有影視動畫功能，輔助某些內(nèi)容生動形像。但那種整堂課甚至整課題一學(xué)期全放講PPT ，照念課件，不能算做真正講課，也只能算作是一種講座、報告或論壇或放節(jié)目錄象。

二、教案

對于教學(xué)進(jìn)度計劃，所有學(xué)校教務(wù)管理部門均制訂了一些表格，包括有學(xué)年或?qū)W期進(jìn)度計劃、單元教學(xué)進(jìn)度計劃、課時教學(xué)進(jìn)度計劃表格，教師能精心填寫、嚴(yán)格執(zhí)行即可。但對于教案，主要指課時教案，由于課程的千差萬別，即使有統(tǒng)一表格或型式，也難適用各個教師，何況現(xiàn)有不少學(xué)校反倒沒有也不重視?？山贪赣绕湔n時教案卻實(shí)為必不可少！

何為教案？《辭?！方忉尀椋骸敖處熞哉n時或課題為單位編制的教學(xué)具體方案，上課的重要依據(jù)，保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施?？煞譃檎n題計劃和課時計劃兩種，有時僅指課時計劃，一般包括班級、學(xué)科名稱、課時的教學(xué)目標(biāo)、課的類型、課的進(jìn)程（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時間分配、作業(yè)題、師生活動設(shè)計）及教具等”?，F(xiàn)今，因各級各類學(xué)校均很重視課題（程）教學(xué)計劃，且被要求上交檢查、管理，而往往忽視課時計劃。這種忽視與輕視課時計劃即教案的行為，乃是輕重倒置或“撿了芝蔗而丟了西瓜”。

由此，并聯(lián)系某些現(xiàn)實(shí)，在高校和教師中存在以下一些做法：

（l）沒有教案。無教案與不要求有教案現(xiàn)象當(dāng)今較為普遍。但是，依據(jù)上述對教案的解釋，應(yīng)該是規(guī)定教師對每門課、每堂課必須在課前編寫出教案來，尤其是課時教案，即課時計劃具體教學(xué)方案。50分鐘這節(jié)課，一定要備好課、寫好教案。教案形式可多樣，例如，寫成一張紙或卡片，正反兩面，便于教師在課堂上自用，等等。

（2）教案被講稿所替代。近些年在評估與檢查中，有一項(xiàng)“講稿”的要求，還可替代教案。這種現(xiàn)象是一種概念混淆的反映。教案不能被“講稿”所替代，也不能兩者，“二合為一”。倘若將此種“講稿”理解為教師編寫的講義，則它應(yīng)屬于文字教材了。講課已必有課本，故不應(yīng)該要求一定要有講稿。此與講座、講演、報告及主持節(jié)目不同。

（3）教案多年不變。有的雖然有教案，但它是幾年前編寫的，又未見有修改或補(bǔ)充。按上文述及，教案應(yīng)隨著學(xué)生班級、專業(yè)、人數(shù)、課時及環(huán)境條件等不同，而有動態(tài)修改或變化更新。一般應(yīng)按學(xué)期或?qū)W年編寫或修改補(bǔ)充，不應(yīng)連年照用、多年不變。

（4）教案被提前公開與檢查。教學(xué)進(jìn)度計劃與教案統(tǒng)統(tǒng)被上交檢查。此種做法，對于其中的課程進(jìn)度計劃而言屬是合理可行的，但對于教案則不合情理。因?yàn)榻贪笧榻處煾髯栽O(shè)計的講課具體方案，是教師的知識產(chǎn)權(quán)，屬私人財產(chǎn)，應(yīng)受到尊重和保護(hù)，而不應(yīng)該提前公開或被檢查。優(yōu)秀教案需要宜揚(yáng)、推廣，也應(yīng)在教師樂意公開的前提下。

三、板書

什么是板書呢？《現(xiàn)代漢語小詞典》和《現(xiàn)代漢語大詞典》的解釋均是：“① 教師講課時在黑板上寫字；② 指教師在黑板上寫的字?！边@里的“字”應(yīng)該是泛指的，包括各種文字、圖、表及公式等。當(dāng)今，板書出色者日趨誠少，普遍不很重視，導(dǎo)向與檢查幾乎沒有。更為滑稽的是；日趨增多的各種講課比賽（包括微課、PPT 課件比賽等）中均沒有板書的要求，甚至壓根兒沒板書的講課還能得到比賽獎勵或聽課者的評優(yōu)表揚(yáng)。由此看來，人們應(yīng)該適時返歸對板書的正確認(rèn)識：板書本身就具有講課的一種語言文字圖形功能，這不僅要盡力傳承，更要努力發(fā)揚(yáng)。

基于此，顯易明白板書之優(yōu)與久并聯(lián)想到目前的一些認(rèn)識和作法：

（l）講課教室必須配備好有黑板和粉筆，此是教師能一定有板書的前提條件或?qū)Ｓ脠鏊６淌?、黑板和粉筆是構(gòu)筑課堂教學(xué)、完成講課的專門場所，也是與講座、報告、講演等其它教育場所不同的地方。此乃前人的智慧，今人須傳承。

（2）講課過程中教師的嘴巴講和手寫字畫圖，要相隔換行和互為襯映。一堂課里光講不寫（畫）那不叫講課，叫講演：而光寫不講（或少講），滿黑板上密密麻麻的字，那也不叫講課，叫抄課、記課。

（3）在課堂上將提前寫好而拿出來（即便是老師自己的字體、筆跡）貼粘在黑板上面的東西，如文字、圖表等，不能作為板書。雖然它能起到補(bǔ)充、輔助教材內(nèi)容的作用。

（4）那種認(rèn)為有了PPT便可以不板書，讓學(xué)生全看PPT屏幕，黑板空著或被遮掩，當(dāng)然不能代替板書的功能，不能稱之為講課。其實(shí)，板書還起到增加師生互動的作用。

（5）應(yīng)該認(rèn)為，教師用嘴巴講和手寫本身就是教師給學(xué)生傳承語言文字圖形功能的重要手段，故板書不能太隨意，而要認(rèn)真講究。所寫（畫）的字（圖）須工整、規(guī)范，其位置恰當(dāng)醒目。

（6）板書為構(gòu)成講課的三個要素之一，而講座、報告、講演及主持節(jié)目等的要素中基本上均無此項(xiàng)構(gòu)成。

最后，需要指出，闡明講課三要素及當(dāng)今被異化的現(xiàn)象，正是為了維護(hù)講課的本源特征，并非是要講課一成不變地牢守本質(zhì)及固守傳統(tǒng)，而應(yīng)該與時俱進(jìn)地有一些形式上的發(fā)展及變化。

例如，對于文字教材，有的學(xué)校或?qū)I(yè)師生選用幾種不同版本，當(dāng)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與分析能力的培養(yǎng)；對于視聽教材或PPT課件，有的老師讓學(xué)生復(fù)制，更滿足了學(xué)生的需要；而對于板書，有的場合采用白板代替黑板，水筆代換粉筆，既改善了粉筆灰的污染，又增添了某種時代氣息。再如，還可象在上文中最后提及的那樣，教師在每節(jié)課里、每門課里，各所大學(xué)在百千門課程中的數(shù)門慕課的創(chuàng)新，包括那些高水平講課藝術(shù)都是積極的，只要足鞏固根基而茂盛枝葉的新穎做法都是肯定的、科學(xué)的。

作者簡介：

盧險峰，南昌大學(xué)教授、博導(dǎo)，華東交大理工學(xué)院特聘教授，國家公派幽學(xué)日本案京大學(xué)高訪學(xué)者，教授本科生35 屆（1981 一2015）。

（作者單位：南昌大學(xué)）