摘 要：“創(chuàng)新”是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的支柱，是民族發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，當(dāng)然也是語文學(xué)科的基本任務(wù)和目標(biāo)之一。如何使作文創(chuàng)新，力求不落俗套是語文教師亟待解決的一個(gè)大問題。語文教師應(yīng)該抓住課堂主戰(zhàn)場(chǎng)，用好教材，精心組織，始終圍繞作文的選材、立意、構(gòu)思、語言四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐個(gè)突破，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：選材；立意；構(gòu)思；語言；創(chuàng)新

作文是一個(gè)創(chuàng)新的百花園。俗話說：森林中沒有兩片完全相同的葉子，大海中沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個(gè)一模一樣的人。我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，擯棄陳規(guī)，想人所未想，用人所未用，寫人所未寫。那么，初中作文教學(xué)從哪些方面去創(chuàng)新呢？一般來說，可以從選材、立意、構(gòu)思、語言上力求突破。

一、選材創(chuàng)新

選材要新鮮，必須要以小見大，善于通過生活中的一些平凡事，反映重大問題和深刻主題，反映時(shí)代脈搏。著名作家浩然的一段話頗值得參考。他說：“別人沒看到的，你看到

了，這是新；別人看到了，沒有想到，你看到了想到了，這是新；別人看到、想到了，但沒寫到，你看到、想到又寫到了，這還是新?！蔽覀儜?yīng)到自己周圍的生活里及閱讀的書刊里去選取新鮮材料，去思索新的問題。

要做到以小見大，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考身邊的事，尋找小事與國(guó)家大事之間的聯(lián)系，找到了小事和大事間的聯(lián)系，那些看似普通的小事就會(huì)熠熠生輝，閃閃發(fā)光，一到筆下就會(huì)成為表現(xiàn)深刻主題的生動(dòng)、典型的材料。如“那次我乘車忘記帶錢，一位陌生的叔叔幫我買了票”，這件事體現(xiàn)了：人人需要互相幫助，互相關(guān)心。又如“那次我?guī)蛬寢屬I雞蛋，小販少稱給我二兩”，這件事體現(xiàn)了：童叟無欺是起碼的從商道德。

我們生活中的，大多是平凡的常人常事；寫作中寫的，也大多數(shù)是這類凡人小事，這類內(nèi)容常寫也就會(huì)給人材料太舊的感覺。因此.要善于引導(dǎo)學(xué)生從這類常人常事（舊材料）中挖掘出新意，以寫出令人耳目一新的文章。首先，從平凡的事例中挖掘出大道理或深刻哲理來。如從幫助媽媽做點(diǎn)力所能及的家務(wù)卻遭到媽媽的阻止這件事挖掘出大主題：將家務(wù)勞動(dòng)的意義提高到“讀書要?jiǎng)谝萁Y(jié)合；學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展。按你的意愿，我將成為‘四肢不勤，五谷不分’、手無縛雞之力的人，又將有何用”的高度，叫人警醒。其次，從平凡的事例中挖掘出時(shí)代精神。用小事情來反映社會(huì)熱點(diǎn)，用一般現(xiàn)象反映時(shí)代風(fēng)貌，是寫作常用的手法。比如手機(jī)短信拜年反映高科技為人們帶來的方便；“校園名牌風(fēng)”反映了盲目攀比風(fēng)對(duì)青少年的危害；畢業(yè)離校前給母校提意見，體現(xiàn)了新時(shí)期下新的師生關(guān)系和新時(shí)代中學(xué)生的眼界、膽識(shí)。

二、立意創(chuàng)新

要想寫出“不隨人后”的富有個(gè)性的文章，在思維方式上就應(yīng)大膽求異，突破思維定勢(shì)，挖掘自己獨(dú)特的感受，確立最佳的立意。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料的特點(diǎn)，用由形及神、由事及理、由此及彼等方法，挖掘出一個(gè)有統(tǒng)攝作用的精神閃光點(diǎn)，作為立意的第一要素。比如有這樣一則材料：“有葉，卻無莖；有莖，卻無根；有根，卻無土。那是一種野花，叫游子?！庇尚渭吧瘢河捎巫拥男蜗蟆彩乱蚝没A(chǔ)，腳踏實(shí)地，否則結(jié)果可能功虧一簣。由此及彼：由游子的形象——自己因麻痹大意，不注重實(shí)際，作風(fēng)浮夸導(dǎo)致的反面事例。立意：一步一個(gè)腳印，打牢基礎(chǔ)，注重聯(lián)系事物的本質(zhì)方能成功。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見解、評(píng)價(jià)納入到文章中，不重復(fù)他人的看法，甚至反其道而言，這樣就能給“新”平添幾分色彩。姐話題：誠(chéng)信。立意（正面）：誠(chéng)信是立人之本，立業(yè)之本，立國(guó)之本。立意（反面）：善意的謊言（特定情境下的不誠(chéng)信）是一種美麗。

有些話題是抽象、虛幻的概念，有些話題是具體、實(shí)在的物象。要使立意創(chuàng)新的方法就是虛題實(shí)寫。如以“時(shí)間”為話題寫一篇文章?！皶r(shí)間”是個(gè)又大又虛的話題，有一位同學(xué)把它寫成一個(gè)“銀行”，時(shí)間用“元”來計(jì)算，當(dāng)日“錢”當(dāng)日花。不花就自動(dòng)注銷，又不能透支，“假如你不把當(dāng)天的存款用完，那就是你自己的損失。你愿意讓已經(jīng)到手的財(cái)富再度溜走嗎？”虛題實(shí)寫，形象、具體，可感，令人警醒。還可以采用實(shí)題虛升的方法，就是遇到具體物象作話題的時(shí)候，把具體物象上升到抽象的道理，提升主題：如《把眼淚變成畫，你能嗎？》一文，從以淚作畫這一現(xiàn)象引申出“只有那種發(fā)憤拼搏的人，才能把眼淚變成美麗的畫”的主題，就是由實(shí)到虛的一種升華，因?yàn)?，在這里，“畫”已不再是畫，是精神，是毅力。

確定立意時(shí)還要注意把握時(shí)代的脈搏，看看是否體現(xiàn)出時(shí)代氣息、反映出現(xiàn)實(shí)存在的問題。如以“農(nóng)民工”為話題寫一篇作文：一般同學(xué)都會(huì)圍繞農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，使大量農(nóng)民可以脫離農(nóng)活，進(jìn)城務(wù)工，亦工亦農(nóng)，既增加了個(gè)人收入，又緩解了城市對(duì)勞務(wù)工的需求緊張。而有一個(gè)同學(xué)則從另一方面立意：家鄉(xiāng)許多青壯年都出去打工了，許多田園荒蕪了，鄰居王叔叔干脆讓讀小學(xué)的女兒輟學(xué)回家?guī)〉艿?。文章寫的是農(nóng)民工帶來的“田荒”、“園荒”、“人荒”，觸及的是農(nóng)村改革中出現(xiàn)的新問題，立意獨(dú)到，使人感到震撼？

三、構(gòu)思創(chuàng)新

構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點(diǎn)，為表達(dá)中心思想服務(wù)，這是寫作的一個(gè)基本功。記敘文的構(gòu)思，應(yīng)著眼于文章發(fā)展過程的脈絡(luò)。最常見、最易把握、也是最“安全”的構(gòu)思方式就是順敘：但“老實(shí)人往往被人欺負(fù)”，要想用順敘法還要“跳”出來，必須在六要素清晰、詳略突顯的基礎(chǔ)上，以情節(jié)新奇而取勝，學(xué)會(huì)“造巧”：如《狼性，狼情》一文，通過抓住公狼和母狼為了小狼吃得上鹿肉，歷經(jīng)波折，不惜犧牲性命的感人情節(jié)，最后升華到狼也有狼性、狼情，“愛”是永恒的這一主題。整篇文章設(shè)置懸念.制造波瀾，扣人心弦。另外，為了突出最能體現(xiàn)主題的重要情節(jié)，使文章結(jié)構(gòu)富于變化，造成懸念，引人人勝，避免平鋪直敘，可以采取倒敘的手法。為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘，對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說明，還可以人對(duì)另一件事情的敘述。另外一種體現(xiàn)波瀾的寫法是伏筆埋“炸彈”，這樣能不時(shí)喚起讀者的聯(lián)想和回味，不斷讓讀者“提神”，增加神秘感。

寫議論文一般是按照引論、本論和結(jié)論的模式謀篇布局，但有的人卻不按這個(gè)規(guī)律去寫，而有不同的構(gòu)思。如賈誼的《過秦論》，開篇并未提出論點(diǎn)，也未扣題直接“過秦”，而是采用欲抑先揚(yáng)的手法，記敘秦的強(qiáng)大。然后，通過秦、六國(guó)、陳涉三方的比較，最后水到渠成地得出中心論點(diǎn)：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。這個(gè)構(gòu)思是巧妙的、與眾不同的。

而話題作文的入題要小而實(shí)。因?yàn)樵掝}作文提供的話題“引子”，它提示了寫作構(gòu)思，劃定了構(gòu)思范圍。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題范同和自己掌握的寫作素材，縮小構(gòu)思角度，把虛幻的話題轉(zhuǎn)換為實(shí)在的事物，即“大題化小”、“虛題化實(shí)”。如以“流星”為話題寫一篇文章。我們由流星的特點(diǎn)想開去；或由流星現(xiàn)象引入對(duì)“生命短暫，也要把光明留給人間”的議論，擺事實(shí)，講道理，議論對(duì)“自我犧牲、無私奉獻(xiàn)”精神的見解；或從流星蘊(yùn)涵的品格切人，寫具有“毀滅自己，光照人間”的流星精神的人。另外，從獨(dú)特的角度挖掘出具有新意的主題。如讓“合作”反彈琵琶，彈一曲由校長(zhǎng)導(dǎo)演、師生聯(lián)合演出的應(yīng)付上級(jí)教育主管部門檢查的“默契”的合作，來諷刺好大喜功、媚上壓下的時(shí)弊。再比如把“墻”比作隔膜、故步自封、抱殘守缺、夜郎自大、閉關(guān)鎖國(guó)的現(xiàn)象或抵御不良影響的意志、決不動(dòng)搖的堅(jiān)定立場(chǎng)等。

四、語言創(chuàng)新

如果說好的構(gòu)思是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么優(yōu)美的語言該是美麗的面龐了。佳釀總是經(jīng)過長(zhǎng)久的釀造才有其獨(dú)特的芳醇。文章也是一樣，經(jīng)過錘煉的語言才是有生命力的語言。那么，如何才能使你的文章文采飛揚(yáng)呢？

運(yùn)用一些極富表現(xiàn)力的句式，可使文章具有一點(diǎn)大家之氣。如：我出身低微，本有“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，相信“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己”；我相貌平平.原有“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”的節(jié)操，無須“照花前后鏡，花面交相映”；我成績(jī)本來驕人，以圖“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”。

巧用修辭，尤其是比喻、排比和擬人，可使文章增色不少。如：風(fēng)，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從森林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過，又該留下點(diǎn)什么呢？這一句式運(yùn)用了排比的修辭方法，先作鋪墊，自然地引出了后面的答案，句式整齊，讀起來朗朗上口，富有文采。

巧妙地展示知識(shí)面，可讓人覺得文學(xué)修養(yǎng)高，為文章增加不少的文化意蘊(yùn)。如：素喜陶潛，愛他的詩，愛他的文，更佩服他的人。他為了捍衛(wèi)尊嚴(yán)，寧不為五斗米折腰，毅然辭官，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，自己去面對(duì)生存的壓力。

不管是議論類文章，還是記敘文、小說，富有哲理味的語言都是對(duì)文章品位的提升：如：現(xiàn)實(shí)生活中沒有完美的人生，正如舞臺(tái)上沒有純粹的喜劇。世上事皆若此。由此，何憂之有？緊握手中的那條感情線，由你去支配它，用快樂的心去體驗(yàn)生活。

巧用動(dòng)詞可以化無形為有形，化無聲為有聲；活用形容詞，能把事物描寫得生動(dòng)而又貼切，能夠調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺和觸覺等多種器官，讓人充分感知所描寫的對(duì)象。特別是記敘文，更要注意動(dòng)詞、形容詞的使用。

當(dāng)然，文章創(chuàng)新不是故弄玄虛，也不是簡(jiǎn)單地等同于標(biāo)新立異，不要光去追形式，文章要走出平庸，獨(dú)辟蹊徑，一定要重視選材，重視思維，重視謀篇，重視語言，融入社會(huì)，用心體會(huì)，字句斟酌，七彩流光的創(chuàng)新作文將不斷的呈現(xiàn)大家在面前。

作者簡(jiǎn)介：

朱興明（1973.8—），男，漢族，云南省雙柏縣人，中學(xué)一級(jí)教師，2014年8月至今擔(dān)任楚雄天人中學(xué)國(guó)際部主任。主要從事中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)校教育教學(xué)管理研究。

（作者單位：云南省楚雄天人中學(xué)）