摘 要：本文分析了自主探究法的作用，自主探究法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。提出如何以自主探究法、任務(wù)驅(qū)動法引領(lǐng)學(xué)生自主探究，在合作交流，分步實踐中逐個突破，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“學(xué)中做”，將“學(xué)會” 變?yōu)椤皶W(xué)”。

關(guān)鍵詞：自主探究法；中職；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》

一、自主探究法的作用

自主探究法改變了傳統(tǒng)的“教”-“學(xué)”的模式，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，通過老師提供的學(xué)件中看文字幫助、異質(zhì)同組的學(xué)生中優(yōu)秀的同學(xué)幫助一般的同學(xué)、小組同學(xué)間互幫等各種方法，使學(xué)生在精心設(shè)計的任務(wù)中，自主探索，并在提出問題、分析問題、解決問題的合作交流中掌握重難點，掌握知識，同時使學(xué)生在示范的過程中得到了成就感和滿足感，促進了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

中職生注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和解決現(xiàn)實技術(shù)問題的能力，大部分學(xué)生有一定的技能基礎(chǔ)，但技能基礎(chǔ)和個性差異較大，因此應(yīng)用自主探究法可以提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、自主探究法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

中職一年級學(xué)生多數(shù)平時喜歡上網(wǎng)，電腦接觸較多，興趣濃厚，但注意力不夠集中；喜歡探究，但分析、總結(jié)、創(chuàng)新能力有待提高。

自主探究法在中職課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用操作以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》Excel圖表制作為例。圖表是數(shù)據(jù)重要的表現(xiàn)形式之一，圖表使數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式更加直觀和生動，是數(shù)據(jù)分析的有力工具。Excel圖表制作是對現(xiàn)實中的問題進行整理和數(shù)據(jù)分析，因此是對整個Excel章節(jié)內(nèi)容的綜合和升華。

首先，是情景激趣、引出主題。我請學(xué)生觀看請學(xué)生觀看一段有關(guān)“證券市場”的新聞報道視頻，用視頻里大量的圖表引起學(xué)生興趣，接著用兩種形式（數(shù)據(jù)和圖表）展示課前學(xué)生調(diào)查制作的“學(xué)生宿舍用電統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，感受圖表表達數(shù)據(jù)信息的優(yōu)勢，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)——引入本課“EXCEL圖表制作”。

自主探究、任務(wù)驅(qū)動和合作交流、強化認知，這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)是本課最為重要的兩個環(huán)節(jié)，主要采用了任務(wù)驅(qū)動、小組合作、分步實踐法和自主探究法。在“自主探究”環(huán)節(jié)中，我提供了學(xué)件，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)完成學(xué)件中“用電統(tǒng)計表”中的三個任務(wù)，在每個任務(wù)中，都有：任務(wù)要求、點擊幫助、目標(biāo)對照、自我評價這四項幫助，使得學(xué)生目標(biāo)明確、操作直觀，易于學(xué)生自學(xué)掌握。還設(shè)置了“跳一跳”，以圖表編輯為主，本課不做要求，讓學(xué)有余力的同學(xué)試著操作，提升能力。具體以“學(xué)習(xí)包”中的“用電統(tǒng)計表”為例進行詳細介紹：做之前要先看“自學(xué)指導(dǎo)”和“圖表基礎(chǔ)知識”，了解常用三種圖表的類型及特點。

這三個任務(wù)是老師精選的教學(xué)內(nèi)容，如： 在“任務(wù)一”中，要求學(xué)生根據(jù)指定的圖表類型，生成圖表。指定了圖表類型后，讓學(xué)生重點學(xué)會圖表創(chuàng)建的操作步驟；在“任務(wù)二”中，要求學(xué)生自已選擇 合適圖表類型建立圖表，重點學(xué)會選擇正確圖表類型，；在“任務(wù)三”中，要求根據(jù)表格數(shù)據(jù)，生成合適圖表，重點學(xué)會圖表綜合分析。任務(wù)的設(shè)計遵循了“從知識到技能，從技能到知識”的認知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確，層層遞進。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師巡視查看學(xué)生的操作情況，對小組長特別檢查指導(dǎo)，小組長完成后指導(dǎo)本組成員，成員間互相指導(dǎo)，讓優(yōu)秀的同學(xué)幫助一般的同學(xué)，也讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成就感，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，盡力解決問題。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作，教師主要起組織、引導(dǎo)作用。再請部分同學(xué)演示操作，教師針對學(xué)生操作過程中的問題和難點（特別是數(shù)據(jù)源的選擇、選擇合適的圖表類型呈現(xiàn)數(shù)據(jù)這兩個難點）進行點評、點評補充，并精講：

在“任務(wù)一”中要能反映本學(xué)期哪個宿舍用電最多？引導(dǎo)學(xué)生理解插入圖表的關(guān)鍵是先正確選擇數(shù)據(jù)源，并學(xué)會根據(jù)任務(wù)要求中關(guān)鍵字眼去分析解讀要完成的目標(biāo)是什么，領(lǐng)會任務(wù)要完成目標(biāo)應(yīng)該使用什么數(shù)據(jù)，正確選擇。在“任務(wù)二”中，要能反映10月份，各宿舍在班級宿舍用電支出的比例；宿舍人數(shù)不同有無影響；引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)與目標(biāo)圖表中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)聯(lián)，選擇合適的圖表類型來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。在“任務(wù)三”中引導(dǎo)學(xué)生綜合分析數(shù)據(jù)，要能反映整個學(xué)期用電量哪個宿舍最為平穩(wěn)，通過精講數(shù)據(jù)源選擇時行列的轉(zhuǎn)換，進一步領(lǐng)會本課的兩個難點：數(shù)據(jù)源的選擇、選擇合適的圖表類型呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在學(xué)生完成后，上交作業(yè)，教師展示部分成績單和公布各小組任務(wù)完成情況，進行“鼓勵性”評價，讓各個層次的學(xué)生都得到鼓勵。

在實踐運用、能力提升中，為了讓學(xué)生學(xué)有所用，要求學(xué)生完成習(xí)題內(nèi)容選用與專業(yè)相關(guān)的問題，此部分內(nèi)容具體圖表類型不指定，由學(xué)生根據(jù)需求自行選擇并制作，并在小組進行分析討論，互相合作完成。學(xué)生進行作品展示交流，教師對各小組分析結(jié)果進行點評，隨后對存在的問題及學(xué)生的閃光點進行相應(yīng)的補充。

第五個環(huán)節(jié)是歸納總結(jié)、課外延伸。全體學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，請個別同學(xué)小結(jié)和提出不懂之處。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系和事物的變化趨勢為決策提供支持，是模擬和解決問題的有利工具。希望學(xué)生能真正應(yīng)用到社會、家庭、生活的各個方面。并提出，數(shù)據(jù)分析除了圖表外還有什么方法，讓學(xué)生在課外去思考探索問題。

最后是作業(yè)布置、鞏固新知。課后參照作業(yè)參考資料，調(diào)查本班同學(xué)手機游戲使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并做成圖表，形成調(diào)查報告。該作業(yè)可在班級QQ群空間上下載，供學(xué)生課后練習(xí)。整堂課學(xué)生積極性高，同時達到了能力和情感目標(biāo)的要求。

三、結(jié)語

中職課堂要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”“以能力為本位”的新課程教學(xué)理念。如何以自主探究法、任務(wù)驅(qū)動法引領(lǐng)學(xué)生自主探究，在合作交流，分步實踐中逐個突破，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“學(xué)中做”，將“學(xué)會” 變?yōu)椤皶W(xué)”是所有中職老師的大課題。

參考文獻：

[1]王艷萍.促進學(xué)習(xí)者自主探索 [M]. 東北大學(xué)出版社，2011.11.

（作者單位：南安市工業(yè)學(xué)校）