摘 要：職業(yè)教育作為我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)先后召開(kāi)了六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，制定并實(shí)施了多項(xiàng)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重大舉措，使我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)了前所未有的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但總體看，我國(guó)職業(yè)教育仍然十分薄弱，還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)技能人才的迫切需要。

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

一、職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要

八九十年代，職業(yè)教育辦學(xué)模式簡(jiǎn)單，是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)模式，學(xué)制固定，培養(yǎng)周期長(zhǎng)。專業(yè)到學(xué)生數(shù)都是相對(duì)固定的?，F(xiàn)在我國(guó)的科學(xué)技術(shù)取得了很大的發(fā)展，特別是職業(yè)變更速度加快。而職業(yè)教育明顯的適應(yīng)性，辦學(xué)模式形式單調(diào)，專業(yè)面窄，不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，社會(huì)的發(fā)展。對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，是職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

二、人全面發(fā)展的需要

舊的培養(yǎng)模式是過(guò)早分流把他們置于狹窄專業(yè)，不利于他們的全面發(fā)展。我們應(yīng)該調(diào)整辦學(xué)模式，突出服務(wù)功能，增強(qiáng)服從意識(shí)。全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、職業(yè)教育本身發(fā)展的需要

職業(yè)教育，處于探索階段，既要借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合實(shí)際，并要因地制宜，這樣才能發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有的作用。

四、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式——必經(jīng)之路

（1）工學(xué)結(jié)合教育歷經(jīng)孕育、萌芽、成型、完善等發(fā)展階段，揭示了職業(yè)技術(shù)教育的根本特征和教學(xué)規(guī)律，既是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論的產(chǎn)物，也是“從做中學(xué)”思想的集中反映，還是我國(guó)古代倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際教育思想的科學(xué)體現(xiàn)。在對(duì)國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展歷史和基本模式進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，工學(xué)結(jié)合教育解決了高職教育的定位和發(fā)展問(wèn)題，它既是一種理念，也是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的根本途徑。本文從實(shí)證研究的視角，通過(guò)個(gè)案研究，對(duì)我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，尋找到制約工學(xué)結(jié)合的主要影響因素，從而揭示出我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題：第一，傳統(tǒng)教育觀念制約了學(xué)校在工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行管理、教育質(zhì)量等方面的改革與發(fā)展；第二，在對(duì)工學(xué)結(jié)合教育認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致“重學(xué)歷，輕技能”的社會(huì)輿論不利于工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展，企業(yè)缺乏工學(xué)結(jié)合的實(shí)施動(dòng)力，學(xué)校也沒(méi)有構(gòu)建起優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，缺乏相應(yīng)的政策保障，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的實(shí)施消極被動(dòng)。

（2）在總結(jié)高職理論學(xué)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式就是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入社會(huì)職業(yè)崗位，造福整個(gè)人類(lèi)社會(huì)。大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)；以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以職業(yè)道德為核心，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，突顯高等職業(yè)教育辦學(xué)特色。工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育改革的根本方向，是高等職業(yè)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題，是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的必由之路。

五、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場(chǎng)

這一調(diào)整是通過(guò)對(duì)社會(huì)需求，企業(yè)發(fā)展調(diào)研實(shí)現(xiàn)的。從“市場(chǎng)”出發(fā)，細(xì)致分析就業(yè)市場(chǎng)和升學(xué)形勢(shì)。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需要什么人才就開(kāi)什么專業(yè)，與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，借此來(lái)拉動(dòng)招生市場(chǎng)。與高職院校合作，看準(zhǔn)高職院校的招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)。對(duì)于我校生源不是很好的專業(yè)，我們不僅僅把就業(yè)作為出路，還可以從升學(xué)方面作為出路。職業(yè)教育的某些專業(yè)在藝術(shù)方面比普高更強(qiáng)些，對(duì)于這些專業(yè)我們可以開(kāi)設(shè)對(duì)口升學(xué)班，這對(duì)于一些成績(jī)一般，但在普高難以升學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我們可以設(shè)立了相對(duì)專業(yè)的升學(xué)班，學(xué)生升不了學(xué)就就業(yè)，給學(xué)生多了一個(gè)選擇機(jī)會(huì)，也給學(xué)校自己多了一個(gè)出路。與兄弟職教中心合作，舉辦教學(xué)交流，技能競(jìng)賽等活動(dòng)，利用他們的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)我校的劣勢(shì)，帶動(dòng)我校的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到我們辦學(xué)目的。

另外還可以創(chuàng)建與學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合，職前教育與職后教育相結(jié)合的立體人才培養(yǎng)辦學(xué)模式。把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源，職業(yè)教育學(xué)校將作為一個(gè)農(nóng)村人才培養(yǎng)基地，把外面的新思想，新技術(shù)引進(jìn)來(lái)再輻射下去。

六、實(shí)行集團(tuán)化式發(fā)展，訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，完全是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足市場(chǎng)多樣化需求為根本目的的新型人才培養(yǎng)模式。為探索職業(yè)教育規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化的辦學(xué)道路，學(xué)校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和方向，共同研究制定教學(xué)計(jì)劃，共享教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和文化資源，企業(yè)參與教學(xué)的全過(guò)程，班級(jí)以企業(yè)冠名，企業(yè)文化提前滲入教學(xué)管理，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自企業(yè)的實(shí)操手冊(cè)，辦學(xué)行為接受企業(yè)指導(dǎo)，辦學(xué)質(zhì)量接受企業(yè)檢驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了在合作中共贏、在抱團(tuán)中發(fā)展，學(xué)生到企業(yè)以后能夠很快適應(yīng)，在很短的時(shí)間內(nèi)就能直接上崗操作。

七、文化創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)

把文化納入中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建與發(fā)展之中，既是文化特有的基礎(chǔ)性地位與和諧影響力的體現(xiàn)，也是我國(guó)職業(yè)教育打造“中國(guó)模式”走強(qiáng)國(guó)之路的客觀需求與必然選擇。文化雖然不像經(jīng)濟(jì)那樣具有決定性的作用，但是卻有不可替代的戰(zhàn)略意義。從廣義的而言，教育就屬于大文化范疇，是文化的有機(jī)組合部分，必然受文化的制約與影響。同時(shí)，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程，文化影響力越來(lái)越強(qiáng)勢(shì)，成為人類(lèi)社會(huì)包括教育須臾不離的精神家園和發(fā)展動(dòng)力。本文所指的文化是一種狹義的概念，即指職業(yè)教育體系的文化建設(shè)月創(chuàng)新。職業(yè)教育發(fā)展到今天，成績(jī)斐然；教育體系初步確立，教育教學(xué)改革不斷深入，人才培養(yǎng)影響力日趨顯現(xiàn)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，文化薄弱，也是一個(gè)不爭(zhēng)之事實(shí)；理論研究缺乏文化積淀，教學(xué)改革缺少人文思路，人才培養(yǎng)缺失人文底蘊(yùn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的文化認(rèn)可度依然偏低，成為職業(yè)教育發(fā)展的深層問(wèn)題。今天，站在歷史的新起點(diǎn)，前瞻未來(lái)，謀劃發(fā)展，中國(guó)特色職業(yè)教育應(yīng)與文化建設(shè)并創(chuàng)新發(fā)展放在重要地位。

因此及各種觀點(diǎn)之所成，要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，在職業(yè)發(fā)展的方面，我們必須要采取靈活多樣的教育培養(yǎng)模式。

（作者單位：河北省機(jī)電工程技師學(xué)院）