摘 要:作為信息技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,是一種以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)的教學(xué)法,其主要是讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源,自主探索來完成任務(wù),獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般是把教學(xué)任務(wù)隱匿于任務(wù)中,使學(xué)生逐步完成這些任務(wù),來提高其分析問題和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);信息技術(shù);任務(wù)協(xié)作
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事情,比如老師在教授Word的時(shí)候,給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)插入圖片,并設(shè)計(jì)圖片在文字間的嵌套樣式,從中學(xué)生還可以思考,圖片是不是還可以改變大小,怎樣改變大小使效果更為美觀等等,通過這樣一個(gè)任務(wù)學(xué)生就可以了解Word的排版技術(shù),而且還得以實(shí)踐,而不是傳統(tǒng)教學(xué)那樣,老師在講臺(tái)上干巴巴講,讓學(xué)生在下面空想。通過這樣的學(xué)習(xí),加以積累,學(xué)生們就會(huì)有了自己知識(shí)體系。下面我就驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法從任務(wù)的課前設(shè)計(jì),課堂的教學(xué)實(shí)施,課堂的綜合評(píng)價(jià)幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前任務(wù)設(shè)計(jì)
要做好課前任務(wù)的設(shè)計(jì)工作,教授應(yīng)該深入挖掘教材,把握好教學(xué)的目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握學(xué)情,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,年齡特征和操作技能,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流學(xué)習(xí)的任務(wù),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。要設(shè)計(jì)好課前任務(wù)還應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
(1)目標(biāo)性:教師應(yīng)該從整體上把握好教材,一定要讓學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng),結(jié)合學(xué)生自身已經(jīng)掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)設(shè)計(jì)任務(wù),即不能讓學(xué)生開始著手就無從下手,又能在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生興趣,當(dāng)然也應(yīng)該通過完成任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。
(2)可行性:設(shè)計(jì)的任務(wù)必須具有可行性,一定要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)任務(wù),還要根據(jù)授課的時(shí)間,要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成教授布置的任務(wù)。例如:在學(xué)習(xí)Excel的時(shí)候,可以讓學(xué)生求一下自己在某幾次的成績。
(3)趣味性:教師設(shè)計(jì)的任務(wù)盡可能的能夠激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲,那樣將能大大提高授課效果。
(4)靈活性:設(shè)計(jì)的任務(wù)最后能夠聯(lián)系到其他的學(xué)科,那樣就可以通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù),讓學(xué)生更加全面的掌握學(xué)到的知道,也可以設(shè)計(jì)接近生活的任務(wù),這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
(5)自主性與協(xié)作性:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力;對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候,對(duì)于需要協(xié)作完成的任務(wù),教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,能力的大小,性別等特點(diǎn),把學(xué)生分成不同的小組,協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論的形式展開活動(dòng),旨在同學(xué)學(xué)習(xí),來完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握,以及影響單個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在小組協(xié)作的過程中,教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo),把任務(wù)主題深入化,從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律,便于學(xué)生更好的理解和掌握。協(xié)作合作把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作的競爭,旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。使學(xué)生在交流中不斷成長,促進(jìn)學(xué)生間的良好人際關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
(6)開放性:設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)生留有更多的思考空間,能夠讓他們觸類旁通,舉一反三,這樣可以培養(yǎng)他們思維發(fā)散的能力。例如:在學(xué)習(xí)電子表格排序時(shí),可設(shè)計(jì)一個(gè)處理班級(jí)考試成績排序的任務(wù),其中,將多關(guān)鍵字排序及名次處理作為“留白”,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的開放與拓展。
二、課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施
在課堂上,應(yīng)該以學(xué)生為中心,教師要把握難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生在自主協(xié)作中學(xué)習(xí),突破難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下用一案例說明,以Premiere影視為例,設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的任務(wù),讓學(xué)生完成以下幾個(gè)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)對(duì)素材的整理,合理的搭配,實(shí)現(xiàn)想象中的效果。
技能目標(biāo):掌握Premiere影視制作軟件的技能,例如,素材的導(dǎo)入,作品的輸出,怎么為視頻插入音頻效果等等
教學(xué)準(zhǔn)備:老師為學(xué)生準(zhǔn)備好素材,圖片,音頻等。
教學(xué)過程:
任務(wù)開始前,老師可以為學(xué)生描述一段場景,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來運(yùn)用拿到素材來實(shí)現(xiàn)老師描述的場景,學(xué)生可以自由發(fā)揮。
在學(xué)生創(chuàng)造的過程中,老師可以巡回檢查,為他們解決在創(chuàng)作過程中遇到的難點(diǎn),讓學(xué)生從中領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,為什么要這么做,這么做需要掌握什么等等,甚至老師可以簡單的示范。
最后,老師幫助學(xué)生導(dǎo)出學(xué)生完成的作品,檢驗(yàn)任務(wù)完成的情況。對(duì)學(xué)生們加以獎(jiǎng)勵(lì)。好的作品,可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示,展示的目的是為了展現(xiàn)各個(gè)小組的成績,同時(shí)也是為了互相學(xué)習(xí)。通過成果展示可以讓大家充分認(rèn)識(shí)到所遇到的問題,可以表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這樣的展示能夠提升學(xué)生的成就感。
針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng),小組間互評(píng)都是可以積極應(yīng)用的好方法。在評(píng)價(jià)過程中首先是要自我評(píng)價(jià),之后進(jìn)行小組互評(píng)以及小組間評(píng)價(jià)。最后再由教師來做總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過互相評(píng)價(jià)主要是要讓大家充分認(rèn)識(shí)到自身作品所具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師的總結(jié)性評(píng)價(jià)既要看到學(xué)生成就的來之不易,同時(shí)還要指出存在的問題。只有這樣才能真正有所收獲。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果
俗話說,十個(gè)指頭不一般齊,任何時(shí)候,學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力都存在差異,盡管在教學(xué)中已經(jīng)把問題討論清楚了,但是在完成任務(wù)的過程中,也會(huì)存在這樣或那樣的問題,這時(shí),教師要及時(shí)的加以輔導(dǎo),幫助學(xué)生順利的完成任務(wù),這樣可以幫助學(xué)生提高信心,也會(huì)讓他們從中感受到快樂。任務(wù)完成后,根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn),教師要總結(jié)在觀察學(xué)生完成任務(wù)的過程中參與教學(xué)的態(tài)度,解決問題的能力和創(chuàng)造性,然后因材施教,當(dāng)然,老師應(yīng)該把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,不應(yīng)過多的注重結(jié)果的對(duì)與錯(cuò),另外,學(xué)生制作的作品一定要展示,通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),老師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生討論以提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力和完善能力。
最后,實(shí)踐表明,在Premiere教學(xué)中,合理地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,可以提高教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。
(作者單位:內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué))