摘 要：現(xiàn)階段我國大學(xué)生等體質(zhì)健康下滑現(xiàn)象沒有得到遏制，青年是國家未來發(fā)展的希望，大學(xué)生體質(zhì)狀況不佳影響的不僅僅是大學(xué)生自身，更對我國未來發(fā)展有非常大影響。加強體育課程改革，提高大學(xué)生體質(zhì)是現(xiàn)階段高校體育教育的重要責(zé)任之一。大學(xué)體育教育如何正視體育教育的不足、厘清現(xiàn)實，創(chuàng)新思路，找到體育教育課程改革的突破口，遏制高校大學(xué)生體質(zhì)健康下滑，增強大學(xué)生體質(zhì)，是大學(xué)體育教育研究的重要問題。本文對高校大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及體育教育課程改革展開研究，論述了現(xiàn)階段高校大學(xué)生體質(zhì)情況，分析高校大學(xué)生體育教育課程存在的問題，提出了高校大學(xué)生體育教育課程改革的路徑。針對高校大學(xué)生體質(zhì)下滑，體育教育課程存在的問題，本文認為應(yīng)該改革高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；以學(xué)生的需要為本，制定靈活的選課制度；構(gòu)建科學(xué)有效的體育課程評價體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體質(zhì)；體育教育；課程改革

一、高校大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析

根據(jù)第九屆全國大學(xué)生運動會科學(xué)論文報告會發(fā)揮的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降。與1985年相比，2010年大學(xué)生肺活量下降了近10%；大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米。近視超過80%，其中重度近視占70%以上。我國大學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀，大學(xué)生剛剛經(jīng)歷了高考的壓力，在高中的時候，壓力較大，沒時間進行體育運動，進入大學(xué)之后，比較放松，生活沒有規(guī)律，課余時間主要是用來上網(wǎng)，沒有體育鍛煉的習(xí)慣，很容易使得體質(zhì)下降。大學(xué)生體質(zhì)下降高校也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，很多高校忽視體育教育，體育課程教學(xué)質(zhì)量不高，流于形式。另一方面，近些年來，我國高校不斷擴招，體育場館、體育器材等有比較大的提高，但是仍然難以滿足數(shù)量不斷增加學(xué)生的體育鍛煉的需要，教師對體育課不夠重視，師資隊伍匱乏影響大學(xué)生體育鍛煉，使得學(xué)生體質(zhì)下降。

二、高校大學(xué)生體育教育課程存在的問題

1.高校體育課程內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一

我國《全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定高校體育教育應(yīng)該設(shè)置基礎(chǔ)體育課、選項體育課、選修體育課、保健體育課等4種類型。高校要注重對大學(xué)生對體育的興趣，增加大學(xué)生體育鍛煉，這對傳統(tǒng)單一型的體育課程有一定程度的改善，但是我國高校大學(xué)生體育課程內(nèi)容還是比較陳舊，主要是以競技運動項目為中心，體育課程實施過程中，注重運動項目知識、運動技術(shù)等的完整性與系統(tǒng)性，使得體育課程內(nèi)容過多，難以滿足學(xué)生的興趣愛好。高校大學(xué)生體育課程教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體育，體育鍛煉的方法、方式以及競賽方法與全民運動脫節(jié)，難以滿足現(xiàn)階段大學(xué)生個性化的需求，影響學(xué)生體育鍛煉，影響高校大學(xué)生身體體質(zhì)。

2.體育課程選擇制度不夠靈活

高校大學(xué)生體育教育課程主要是體育選修課，一般是遵循學(xué)生興趣愛好來選擇自身的體育課程。但是很多高校規(guī)定大學(xué)生選擇體育課程的時候每學(xué)期智能選擇一個體育課程，不同的學(xué)期不能重復(fù)選擇相同的體育課程，這些課程還限制學(xué)生人數(shù)，很多受學(xué)生喜愛的課程由于選修的人比較多，大學(xué)生只能放棄選擇其他課程，有些大學(xué)生特別喜歡某一課程，學(xué)校的規(guī)定只能選修一次，使得這些感興趣的大學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)該課程，嚴重影響高校大學(xué)生體育鍛煉?，F(xiàn)代教育是個性教育，是創(chuàng)造性的教育，大學(xué)體育課程更應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛好，為大學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)良好的條件與環(huán)境，滿足大學(xué)生個性化要求，培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力。高校選課制度的僵硬，嚴重限制了學(xué)生個性化的需求，打擊了學(xué)生體育鍛煉的積極性。

3.體育課程評價體系不科學(xué)

從高校體育教育的指導(dǎo)思想來看，體育與競技是分不開的，將輸送運動選手的數(shù)量、運送競技的成績作為評價體育課程評價的重要依據(jù)。輕視體育課程教學(xué)，忽視了全體學(xué)生的身體教育，重視運動競賽與運動訓(xùn)練，忽視大學(xué)生體育意識的提高以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成，只抓單一的運動技術(shù)評價，造成測什么，練什么，考什么，教什么，為達標而達標。特別是體育課程與體育課教學(xué)不分，大多數(shù)高校現(xiàn)在仍以體育課成績代替體育成績，而體育課成績大多以運動項目技術(shù)、技能考評為主，而且標準統(tǒng)一，根本無法考慮不同年齡階段學(xué)生的生理心理特點。一方面評價方法和結(jié)果不能客觀地體現(xiàn)學(xué)生的努力和進步程度，缺乏科學(xué)性和準確性。另一方面各校考評制度和內(nèi)容方法不完全統(tǒng)一，隨意性大。

三、高校大學(xué)生體育教育課程改革路徑

1.改革高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

隨著人們對體育認識的加深，已逐漸認識到傳統(tǒng)的高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生體育課程教學(xué)的需要。時代的變遷以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得高校體育基礎(chǔ)學(xué)科的理論發(fā)生了重大發(fā)展與變化，要抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，必須系統(tǒng)、全面深入地進行體育課程體系改革，全面提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打好身心素質(zhì)基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代社會人才和勞動者素質(zhì)要求，確立符合大學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的體育課程目標，制定體育課程改革計劃，積極借鑒和吸收國外先進的體育思想，體育內(nèi)容和方法，構(gòu)建出面向21世紀的現(xiàn)代體育課程體系。高校體育課程應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，培養(yǎng)素質(zhì)較高的人才，增強大學(xué)生體質(zhì)，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的體育課程體系，從傳統(tǒng)的單一性運動技術(shù)教育，單一的體育教育結(jié)構(gòu)向健康與體育結(jié)合的綜合性多學(xué)科體育課程轉(zhuǎn)變。21世紀高校大學(xué)生應(yīng)該具備的體育衛(wèi)生保健娛樂健美等知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求出發(fā)，以體育課程為主體，組成一個結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，課程內(nèi)容相互連接，相互配合，連環(huán)式的體育課程群體。

2.以學(xué)生的需要為本，制定靈活的選課制度

學(xué)生是體育教育的主體，體育教育課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的需要來設(shè)置，應(yīng)該以學(xué)生的需要為本，構(gòu)建靈活的選課制度。大學(xué)生的思考意識比較成熟，外力的作用及自身需要都會趨勢學(xué)生產(chǎn)生求知的行為。所以高校體育課程教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的需要與目的相聯(lián)系，在全面推行素質(zhì)教育的進程中，應(yīng)該構(gòu)建以人為本的靈活的選課制度，體育課程選擇應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，在體育課程選擇中尊重學(xué)生的個性，讓其個性可以充分發(fā)展，滿足學(xué)生體育教育的需要，促使學(xué)生加強體育鍛煉，不斷提高學(xué)生體質(zhì)。在課程設(shè)置上，應(yīng)該廢除（下轉(zhuǎn)第276頁）（上接第274頁）只能選擇一個體育課程項目，不可以重復(fù)選擇的制度，避免影響大學(xué)生對某些體育課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課程設(shè)置上應(yīng)該充分考慮運動專長的學(xué)生可以有繼續(xù)選擇深修的機會，同時，選項課上通過教師精湛的技術(shù)和生動的講解來吸引學(xué)生，使課堂氣氛活躍，培養(yǎng)他們的興趣。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的體育課程評價體系

高校大學(xué)生體育課程評價體系應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育要求，構(gòu)建高校體育課程評價體系。體育課程評價體系中的考核指標、考核方法等應(yīng)該科學(xué)有效，對大學(xué)生運動技術(shù)的評價視角應(yīng)該多角度，不局限于單一的評價視角，采用多種方法對大學(xué)生體育課程質(zhì)量進行評價。樹立健康第一的體育意識，增強大學(xué)生體質(zhì)，不斷完善大學(xué)生體育教育課程教材的外部評價與終結(jié)評價，加強大學(xué)生體育教育的過程評價與內(nèi)部評價，實現(xiàn)評價的導(dǎo)向功能。另一方面，高校應(yīng)該加強對體育教材的研究，建立科學(xué)合理的體育課程評價指標體系，要以提高大學(xué)生體質(zhì)為目的，在體育課程與教學(xué)實施過程的評價中，更加體現(xiàn)動態(tài)性、簡約性、全面性、過程性和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性。

四、總結(jié)

大學(xué)生體質(zhì)下降，現(xiàn)狀不容樂觀，高校體育教育責(zé)任重大，在校期間，加強大學(xué)生體育鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)是各大高校體育教育的重要責(zé)任。本文分析了我國高校大學(xué)生體質(zhì)情況，剖析了高校大學(xué)生體育教育課程中存在的問題，從而提出了高校大學(xué)生體育教育課程改革的路徑?，F(xiàn)階段我國高校大學(xué)生體質(zhì)下滑，整體狀況不佳，而體育教育課程存在著高校體育課程內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一；體育課程選擇制度不夠靈活；體育課程評價體系不科學(xué)三方面問題。本文認為應(yīng)該改革高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；以學(xué)生的需要為本，制定靈活的選課制度；構(gòu)建科學(xué)有效的體育課程評價體系，充分發(fā)揮大學(xué)生個性需求，增強大學(xué)生體育鍛煉，提高大學(xué)生整體體質(zhì)。

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（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部）