摘 要:在全面提升素質(zhì)教育的當(dāng)前,提高學(xué)生的品德是語文教育的一個重要組成部分,尤其是在學(xué)生知識積累的初期,語文教學(xué)實踐中加強德育教育已勢在必行,一方面可以促進懵懂時期的學(xué)生提升道德與品質(zhì)的認識,完善道德思維,提升道德判斷;另外一方面還可以陶冶學(xué)生道德情操,促進品質(zhì)提高,樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。本文通過分析當(dāng)前語文教學(xué)中品德教育的缺陷,探討通過教學(xué)滲透品德教育的方法與途徑。
關(guān)鍵詞:品德;教學(xué);小學(xué)語文
語言文字是抒發(fā)情感、表達思想的重要工具,而小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教學(xué)科目,是帶啟蒙和先導(dǎo)性的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中融入品德教育,可以起到陶冶情操,提升思想品德的重要作用,也提升道德與品質(zhì)的認識,完善道德思維,提升道德判斷。教師不僅可以通過言行、舉止、方式對學(xué)生起到榜樣和示范作用,也可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容,進行道德引導(dǎo)與思想啟迪。
一、小學(xué)語文教學(xué)中品德教育存在的不足
(一)智力開發(fā)和品德教育不匹配,存在重視智力開發(fā)輕視品德培養(yǎng)的現(xiàn)象
小學(xué)生是傳承和發(fā)揚優(yōu)秀品德的重要群體,是國家民族未來的希望,品德的培育是不可忽視的教學(xué)目標,也是小學(xué)教育的重要組成部分。但是,在現(xiàn)行教育體制之下,教育理念的偏差使得教學(xué)實踐也產(chǎn)生了偏差。教學(xué)過程中往往重視學(xué)生成績的提高,而忽略了學(xué)生的道德品質(zhì)的促進,分數(shù)成為檢驗學(xué)生的唯一標準,這是當(dāng)前品德培養(yǎng)中面臨的最大不利因素,也浪費了語文教材中需要啟迪和講述的德育內(nèi)容,浪費了教材編寫者的良苦用心。
(二)品德教育形式單一,教學(xué)實踐效果不夠理想
眾多教師在發(fā)現(xiàn)品德教育缺失后,有意識的地在日常教學(xué)中滲透德育教育,也進行了豐富的嘗試和不斷的實踐,但是很難找到平衡點,教學(xué)實效比較差。部分教師不愿意為品德滲透浪費時間與精力,不愿意鉆研教材中教學(xué)內(nèi)容與品德之間的聯(lián)系,不愿意在知識與品德之間建立橋梁。然而大部分的教師依然只在教學(xué)中生搬硬套教材內(nèi)容,不主動聯(lián)系生活,不通過案例展示,沒有很好地考慮小學(xué)生的心理特征和認識能力,教學(xué)效果不夠理想,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)品德教育評價考核制度缺失,品德考核評價體系不健全
品德教育的評價很難用分數(shù)來體現(xiàn),不能用數(shù)字來衡量,考核具有一定的難度,教學(xué)效果很難一時通過考試或者評分表述。如果簡單用分數(shù)來評價,會導(dǎo)致學(xué)生為分數(shù)而做針對性的事情,變得功利化,反而不利于品德的長期發(fā)展,因此也亟需建立有效的品德評價機制。筆者認為,品德教育的評價需要從多方考量,比如可以通過調(diào)查問卷的形式測評品德層次,可以用行為觀察的方法考量日常品性,可以用情景演練的方式進行模擬評價等等,在片面追求分數(shù)的當(dāng)前教育體制中,需要有打破常規(guī)的思維,需要有敢于吃螃蟹的勇氣,也需要各位教師積極嘗試,推進正確的評價體系的建立,發(fā)揮品德教育的積極作用,正正實現(xiàn)教書育人的目標。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透品德教育的方法探討
(一)要切實提高思想認識
《小學(xué)語文新課程標準》明確指出,德育滲透是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容,小學(xué)語文教學(xué)實踐中,德育資源在教材中具有非常豐富的體現(xiàn)。教師要高度重視,提高通過小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透品德教育的思想認識,在具體的教學(xué)過程和實踐中,教師要多嘗試不同的教學(xué)方式,促進學(xué)生對品德內(nèi)容、德育內(nèi)容、價值觀內(nèi)容等留下深刻的印象,提高相關(guān)內(nèi)容的感染力度。但是同時要把握一個“度”字,小學(xué)語文教學(xué)的主要目標是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高語言文字的理解能力與表達能力,因此,品德教育的實施需要堅持適度原則,不能偏離教學(xué)主線,不能偏離教學(xué)中心,需要用質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)目標。這樣才能確保學(xué)生在提高語言和文字表達能力的時候,提高自身的道德情操,樹立良好的價值觀念。
(二)要深入挖掘教學(xué)資源
小學(xué)語文教材是非常豐富的教學(xué)資源,其中蘊含的德育內(nèi)容非常多。教學(xué)過程中滲透品德教育,需要教師進行科學(xué)的梳理,進行深入的分析,對教材內(nèi)容進行深度的思考,重點挖掘出人物的品性或者通過對比產(chǎn)生鮮明的特征,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,并將自己的體會與學(xué)生之間的想法進行交流。如《我的弟弟“小蘿卜頭”》的教學(xué)實踐中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對 “小蘿卜頭”在獄中的吃、住、穿等與處于差不多同齡的學(xué)生進行比較,激發(fā)大家對同齡人的同情,激起大家對舊社會國民黨反動派的痛恨,樹立胸懷祖國的遠大理想,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生珍惜幸福生活的信念。
(三)需要選擇正確的方式方法
要使教學(xué)產(chǎn)生良好的效果就需要正確的教學(xué)方式方法,不能生搬硬套,不能采用灌輸式的教學(xué)模式,要讓知識和品德教育更加“柔和”的銜接,更加“潤物細無聲”的滲透。如《誠實的孩子》的教學(xué)實踐中,課文講述列寧到姑媽家做客,打碎花瓶后寫信告訴姑媽的故事,這時可以引導(dǎo)學(xué)生探討具體的問題:如果列寧當(dāng)場就如實相告會是什么結(jié)果?列寧如果事后沒有寫信告訴姑媽又會是什么結(jié)果?讓學(xué)生們思考不誠實的危害,說明誠實這種品質(zhì)的美好之處,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的滲透效果。
參考文獻:
[1]邱玲.《試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透有效的德育》.赤子(中旬),2013,08.
[2]馮磊.《小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究》.內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013,05.
(作者單位:江西省尋烏縣城北新區(qū)小學(xué))