【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)法在教授高中英語(yǔ)閱讀時(shí)重視單詞、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)的講解。其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)的單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，不足之處在于從整體來(lái)理解篇章的能力相對(duì)薄弱。英語(yǔ)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀應(yīng)該以學(xué)生的閱讀技能作為培養(yǎng)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力，英語(yǔ)閱讀知識(shí)技能關(guān)系是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，而且要注重語(yǔ)言的使用功能，把說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的原則體現(xiàn)出來(lái)，使其成為閱讀理解題的目標(biāo)。教師需要運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，英語(yǔ)閱讀課策略指導(dǎo)的重要性是不容忽視的。閱讀的過(guò)程就是對(duì)信息的理解和積極主動(dòng)地思考。要對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容和思想進(jìn)行理解是閱讀的目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；依賴；閱讀理解；有效性；英語(yǔ)課堂

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中階段具有重要的地位和作用，所有學(xué)校的高中英語(yǔ)教師都把閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重中之重。與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)對(duì)比，閱讀課所占用的課時(shí)要明顯多于其他，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是所有教師共同努力追求的目標(biāo)。閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)一個(gè)非常重要的方面，閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另一方面，在高考的考查中，英語(yǔ)閱讀理解占據(jù)重要的一環(huán)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的直接考核。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)。

1如何選擇閱讀教學(xué)材料

教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行篩選，選擇那些難度適當(dāng)、題材和體裁適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，可以是一些有趣的神話故事、幽默故事、寓言、通話、科普性文章等，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增大他們的閱讀量，激發(fā)他們對(duì)于閱讀的興趣。學(xué)生可以從閱讀中豐富自身的閱讀體驗(yàn)，閱讀能力得到提高。當(dāng)閱讀到較高階段時(shí)，為了增加學(xué)生的閱讀量，教師可以推薦一些更有深度、與學(xué)科聯(lián)系更為緊密、哲理性更強(qiáng)、異國(guó)文化更濃厚的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀面。閱讀時(shí)，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想以及行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀既可以擴(kuò)大自己的詞匯量，又可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言是如何運(yùn)用的，而且其視野得到了開(kāi)闊，思路得到了開(kāi)拓。同時(shí)，學(xué)生還可以在閱讀中領(lǐng)略到異國(guó)人們的生活方式和思維習(xí)慣。將學(xué)到的知識(shí)在閱讀中得以鞏固，這樣對(duì)于知識(shí)的記憶和理解就可以被反復(fù)加強(qiáng)了，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)使自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，使得閱讀技巧運(yùn)用得越來(lái)越熟練，使其理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力都可以得到加強(qiáng)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)教材文本的精讀和課外文學(xué)作品的泛讀結(jié)合起來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)盡量把課文閱讀訓(xùn)練和課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊了眼界，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

2高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生過(guò)于依賴中文

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)依賴中文是正常的現(xiàn)象，但是對(duì)于有一定詞匯量的高中生來(lái)說(shuō)，過(guò)分依賴中文是不可以的。因?yàn)楦咧猩莆樟艘欢ǖ脑~匯量和語(yǔ)法，這些對(duì)英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)是足夠的了，但是實(shí)際情況卻是很多學(xué)生并不能將自己所學(xué)到的語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。通常情況下，他們會(huì)把英語(yǔ)當(dāng)做中文來(lái)閱讀，思維被卡在在中文的語(yǔ)言邏輯里面，但是英語(yǔ)和中文是語(yǔ)言邏輯是有很大不同的。如果學(xué)生經(jīng)常按照中文的方法閱讀，那么他們?cè)诶斫馕恼碌囊馑忌媳厝粫?huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。

2.2 片面強(qiáng)調(diào)教材上的內(nèi)容

嚴(yán)重忽視課本外的知識(shí)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的盲目和視野狹窄，而且這樣會(huì)使知識(shí)成為師生相互交流的唯一紐帶，這種聯(lián)系是不正常的，也不利于學(xué)生們提高英語(yǔ)閱讀水平，這樣必然導(dǎo)致課堂上師生之間缺乏情感的交流，使學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，老師一直在唱獨(dú)角戲。教師們通常只注重語(yǔ)法知識(shí)的講解的生詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)于閱讀策略很是輕視，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候既欣賞不到文章的美，也理解不了文章的深層內(nèi)涵，教學(xué)方法的單一性導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的不足。

2.3 事倍功半的刷題閱讀教學(xué)方法

即我們常說(shuō)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓廣大學(xué)生通過(guò)閱讀甚至做大量的習(xí)題來(lái)提高自己的閱讀能力以及答題速度，殊不知，這樣的教育方法，急于求成，看不到學(xué)生閱讀水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)的提高，并不會(huì)真正的提高閱讀水平，真正對(duì)學(xué)生閱讀技巧的提高是起不到任何作用的，只會(huì)以數(shù)量來(lái)彌補(bǔ)質(zhì)量。

3閱讀技巧分析

3.1 重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，不具備正確的語(yǔ)法知識(shí)就無(wú)法理解語(yǔ)言材料的字面意思，更無(wú)法進(jìn)行文章的深層理解。只有具備扎實(shí)系統(tǒng)的語(yǔ)法分析能力，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，才能形成知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?？茖W(xué)高效的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的深刻了解。根據(jù)各種文體的宏觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能有效的指導(dǎo)學(xué)生如何抓住話題，把握文脈。了解詞匯、語(yǔ)法、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)篇銜接中的作用，能從結(jié)構(gòu)與意義的結(jié)合上迅速而準(zhǔn)確地把握語(yǔ)篇中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)聯(lián)，來(lái)理解語(yǔ)篇意義，而不必在每個(gè)詞上平均用力。拋開(kāi)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的透徹了解，忽視語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)篇銜接中的作用，而追求各種閱讀“技巧”，等于舍本求末。在這種情況下，盲目加載提速，結(jié)果必然是欲速則不達(dá)。所以我們認(rèn)為訓(xùn)練閱讀，應(yīng)“先慢后快”循序漸進(jìn)，這樣才能起到應(yīng)有的效果。

3.2 從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂教學(xué)中，我們可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，也可以按照課本上的要求進(jìn)行分組練習(xí)或者討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.3 重視英語(yǔ)單詞的識(shí)記和運(yùn)用，掌握好大綱所規(guī)定的構(gòu)詞法知識(shí)

對(duì)于考試大綱上面所規(guī)定的詞匯一定要逐個(gè)過(guò)關(guān)，特別是對(duì)于“一詞多義”的單詞可以通過(guò)歸類(lèi)來(lái)幫助牢記，同時(shí)對(duì)于大綱所規(guī)定的構(gòu)詞法也要逐個(gè)旁通，因?yàn)闃?gòu)詞法不但是擴(kuò)大詞匯量的一條捷徑，而且對(duì)閱讀理解具有非常重要的幫助作用。因?yàn)樵诟呖奸喿x材料中，凡是利用構(gòu)詞法知識(shí)能判斷生詞詞性、詞義的都不在作為生詞而給予漢語(yǔ)解釋。

3.4 在提高閱讀速度上下功夫

英語(yǔ)高考閱讀理解是有時(shí)間限制的，考生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成幾篇文章，這就要求考生必須要有一定的閱讀速度，但這種閱讀速度不是一下子就能提高的，必須日積月累。提高閱讀速度方法有二：一是大量閱讀，二是限時(shí)閱讀。起初閱讀的速度可能較慢，但千萬(wàn)不要著急，因?yàn)殚喿x速度是在大量的閱讀實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)和訓(xùn)練而成的。

3.5 培養(yǎng)和提高閱讀較難文字材料的能力

閱讀不僅要有量的積累，有意識(shí)的提高自己的閱讀速度，而且也要注意閱讀材料難度的達(dá)標(biāo)。起初可以閱讀一些較容易的閱讀材料，但隨著時(shí)間的推移應(yīng)該逐漸過(guò)渡到從一些英文原著或者一些英文報(bào)刊中選取一些和高考難度近似的文章或片段來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以找一些近幾年全國(guó)的或者各個(gè)省市的高考文章進(jìn)行訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的難度和強(qiáng)度

4結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)思考如何把先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念融合在日常的教學(xué)活動(dòng)中。青年教師和有經(jīng)驗(yàn)教師應(yīng)精誠(chéng)合作，從培養(yǎng)閱讀策略、強(qiáng)化閱讀深層理解力入手，精讀泛讀相結(jié)合，閱讀材料常補(bǔ)充，語(yǔ)言輸入需保證，閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力必然有所提高，其語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)整體提升。

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作者簡(jiǎn)介：

朱芝君（1988～）女，漢族，籍貫：江西上饒，單位：橫峰中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育。