饒衛(wèi)民

【摘 要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)及教育改革的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展又躍上了一個(gè)新的高峰。由于經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)和國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)教育的重要性越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，而高職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的地方，更加要注重英語(yǔ)教育。翻譯教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)翻譯教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的積累和對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解與鞏固，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及錘煉學(xué)生的英語(yǔ)修養(yǎng)。本文主要總結(jié)了對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀考查的結(jié)果，分析了其中存在的種種問(wèn)題，并提出了幾條改善措施建議，目的是為了提高我國(guó)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；英語(yǔ)翻譯；翻譯教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；考查；對(duì)策

英語(yǔ)是高職教育中的一門(mén)主要學(xué)科，它的教育工作一直都非常受到社會(huì)各界的重視。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用國(guó)家最多的母語(yǔ)及使用最廣泛的第二語(yǔ)言，同時(shí)也是眾多國(guó)際組織所使用最多的官方語(yǔ)言，開(kāi)展英語(yǔ)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求。自教育部頒布《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。當(dāng)代的高職學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，但翻譯教學(xué)一直都是我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中的弱項(xiàng)，為此，我們有必要深入考查高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，然后積極尋求有效的解決方案，從而提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置不合理

通過(guò)對(duì)高職院校課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前只有少部分學(xué)校開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)翻譯課程，而其余大部分學(xué)校則僅開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面的課程，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要在于單詞的傳授、語(yǔ)法的講解及閱讀能力的培養(yǎng)，卻在很大程度上忽視了翻譯教學(xué)。并且，即使是開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)翻譯課程的幾所高職院校，其英語(yǔ)翻譯教學(xué)課時(shí)在全部英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)中也僅占了不到10%，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)今高職學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)需求，也使得英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低。

2.高職翻譯教材不具針對(duì)性

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校學(xué)生水平所編寫(xiě)的英語(yǔ)翻譯教材較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)需求，大部分高職學(xué)校都是采用的針對(duì)本科院校學(xué)生所編寫(xiě)的英語(yǔ)翻譯教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)，而這類(lèi)教材往往對(duì)高職學(xué)生不具針對(duì)性，所以使用效果并不理想。本科英語(yǔ)翻譯教材中的詞匯量普遍較大，很多都接近八級(jí)詞匯水平，且對(duì)翻譯理論的講述非常學(xué)術(shù)化，又經(jīng)常會(huì)涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，如果利用這類(lèi)教材來(lái)對(duì)高職學(xué)生施教的話，會(huì)使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在查閱詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)上面，反而無(wú)法自如地進(jìn)行英語(yǔ)翻譯練習(xí)。

3.教師教學(xué)方法落后

就目前實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的理念和目標(biāo)都認(rèn)識(shí)不足，缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所采用的教學(xué)方法更是非常落后。部分高職英語(yǔ)教師由于自身的英語(yǔ)翻譯水平就不高，理論知識(shí)也有所欠缺，所以也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練。據(jù)考查發(fā)現(xiàn)，在高職英語(yǔ)翻譯課上經(jīng)常存在兩點(diǎn)凸出問(wèn)題：第一，很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)之時(shí)并沒(méi)有將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，使得“教”與“學(xué)”脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際翻譯當(dāng)中；第二，大部分高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)都不具專(zhuān)業(yè)傾向，也即沒(méi)有將英語(yǔ)翻譯教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這不符合高職學(xué)生的發(fā)展需求。

4.學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低

高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有相當(dāng)一部分的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生，特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在三年的大學(xué)期間里都通過(guò)四級(jí)英語(yǔ)考試寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)生只是通過(guò)了高等學(xué)校應(yīng)用能力B級(jí)考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡管稍微好些，但是英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是件容易的事情，這成為了開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)的最大阻礙。

二、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的誤區(qū)

1.只要學(xué)好英語(yǔ)，就能學(xué)好翻譯

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職學(xué)生和高職英語(yǔ)教師都認(rèn)為，只要學(xué)好了英語(yǔ)，就能學(xué)好翻譯，英語(yǔ)人才即是翻譯人才。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并非學(xué)好了英語(yǔ)就等于學(xué)好了翻譯，也并非每個(gè)英語(yǔ)人才都具有較強(qiáng)的翻譯能力，二者之間雖然存在一定的聯(lián)系，但卻不能夠一概而論。翻譯是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言能力要求很高的技能，誠(chéng)然，若想做好英語(yǔ)翻譯工作，就必須要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，但同時(shí)翻譯又是一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)科，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與特殊性，它有著自己的系統(tǒng)理論和方法，而這些往往是從常規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法學(xué)到的，所以不能簡(jiǎn)單地將“英語(yǔ)好”等同于“會(huì)翻譯”。

2.筆譯課和口譯課可以不分家

在對(duì)部分開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)翻譯課程的高職學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的英語(yǔ)翻譯課都只會(huì)開(kāi)設(shè)1-2個(gè)學(xué)期，其課時(shí)較短而學(xué)習(xí)任務(wù)較重，并且并沒(méi)有區(qū)分筆譯課和口譯課。這主要是由于在大多數(shù)高職師生的觀念中，筆譯和口譯是不分家的，只要學(xué)好了翻譯，那么就什么都會(huì)翻譯。這種觀念明顯是具有片面性的，事實(shí)上我國(guó)大部分的高職學(xué)生都只具有筆譯能力，而口譯能力較差，因而不能在實(shí)際當(dāng)中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)翻譯技能，若是教師依然不重視這一問(wèn)題的話，那么教學(xué)效果將很難提高。

三、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革措施

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視

若想改善高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高其的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)其的重視。具體來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)當(dāng)要盡快設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)翻譯課程，合理安排英語(yǔ)翻譯教學(xué)課時(shí)，增加英語(yǔ)翻譯教學(xué)師資力量，并加大資金扶持力度，引入更多更先進(jìn)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)設(shè)備，從而給英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開(kāi)展打下良好的人力、物力及財(cái)力基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)要定期在校內(nèi)舉辦一些有關(guān)英語(yǔ)翻譯的活動(dòng)，例如英語(yǔ)翻譯競(jìng)賽等，并設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，以吸引學(xué)生積極參與。只有在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)氛圍，才能夠促使學(xué)生更加積極地投身到其的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.增加學(xué)生的常用詞匯量

英語(yǔ)翻譯的關(guān)鍵是詞匯，學(xué)生只有具備了足夠的英語(yǔ)詞匯量，才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在未來(lái)的工作和生活當(dāng)中其實(shí)用不了太多的生僻詞匯，只掌握一些日常基本詞匯就夠了，所以高職英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)中可以多增加學(xué)生的常用詞匯量，而不必刻意去給學(xué)生講述一些生僻詞匯。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)要教給學(xué)生一些記憶單詞的有效方法和技巧，以讓學(xué)生更加容易地記憶單詞。例如，教師可以教給學(xué)生采用構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞，這種方法是通過(guò)記憶詞根和詞綴來(lái)進(jìn)行單詞的記憶，它對(duì)高職學(xué)生而言是一種非常簡(jiǎn)單好用的單詞記憶方法，且不但能夠讓學(xué)生記住單詞本身的含義，還能夠通過(guò)詞綴而讓學(xué)生了解到詞匯性質(zhì)的變化。再如，教師還可以教給學(xué)生采用分類(lèi)記憶法來(lái)記憶單詞，即按照類(lèi)別對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，然后將同一類(lèi)的單詞放在一起進(jìn)行記憶，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞與單詞之間的關(guān)聯(lián)性，并將原本枯燥的單詞記憶變成一件熟悉有趣的事情。

3.區(qū)分筆譯教學(xué)和口譯教學(xué)

在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)區(qū)分筆譯教學(xué)和口譯教學(xué)，對(duì)二者進(jìn)行不同的側(cè)重，而不能總把它們合到一起一概而論。對(duì)于筆譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，其書(shū)寫(xiě)形式乃是象形文字，而英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，其書(shū)寫(xiě)形式乃是字母，二者有著本質(zhì)上的差別，所以在翻譯之時(shí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)往往很難被英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，這就需要高職英語(yǔ)教師教給學(xué)生巧妙地使用拆字法等方法來(lái)進(jìn)行筆譯。而對(duì)于口譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)音差異非常大，二者都有著自己的特色和意義，比如說(shuō)漢字大多都是單音節(jié)文字，其中的同音字比較多，而英語(yǔ)則大多都是多音節(jié)文字，其中的同音字比較少，這對(duì)英漢之間的翻譯造成了很大的困難，而高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要教給學(xué)生在口譯之時(shí)適當(dāng)結(jié)合語(yǔ)境添加一些能夠增強(qiáng)表達(dá)效果的詞匯，以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

4.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等的日益發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，而在信息化時(shí)代之下，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用種種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其以應(yīng)用為主旨，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，而英語(yǔ)教育是高職教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它既關(guān)系著高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，又影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，翻譯教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果都不太理想，因此還需在實(shí)踐當(dāng)中尋找其進(jìn)一步的改善措施，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賀玲.高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀考查及思考[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，05：155-156.

[2]黃杰輝，岳峰.福建高職高專(zhuān)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀探究與分析[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：95-99.

[3]趙春燕.對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的思考[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02：40-43.

[4]王蕾蕾.高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，08：99-100.

[5]周彥君.高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，01：182-184.

[6]武琳蘊(yùn).試論高職英語(yǔ)翻譯課教學(xué)策略思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：194-195.