魏薇

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式和教學(xué)模式。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念真正落實(shí)于課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式是當(dāng)前熱門的教育改革試驗(yàn)，它為教育注入了一種新的活力，打開(kāi)了新的思路。作為一種新型的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、增加學(xué)習(xí)互動(dòng)和提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，而且要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和提高專業(yè)素質(zhì)，探索與開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及內(nèi)涵

在科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)?！傲值毓珗@高中”，許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過(guò)了正常的學(xué)?；顒?dòng)，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而學(xué)習(xí)跟不上，直到有一天情況發(fā)生了變化。在2007年春天，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森-伯爾曼和亞倫·薩姆斯開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。更具開(kāi)創(chuàng)性的一步是，他們逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，開(kāi)辟出課堂時(shí)間來(lái)為完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開(kāi)了。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程進(jìn)行了顛倒。教師提供教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生需要在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)，最終達(dá)到知識(shí)的掌握和消化。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，學(xué)生課前學(xué)習(xí)必須要提供豐富的教學(xué)資源。教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)有效的手段來(lái)達(dá)到知識(shí)的傳授和內(nèi)化，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上活動(dòng)的組織和實(shí)施是翻轉(zhuǎn)課堂取得成功的關(guān)鍵。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂巨大的靈活性讓學(xué)生自主安排時(shí)間——可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到課程和活動(dòng)兩不誤。

2.可以幫助學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，學(xué)生如果在課堂上有哪些地方?jīng)]聽(tīng)懂可以回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣老師也有時(shí)間關(guān)注一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3.可以促進(jìn)師生的互動(dòng)，同學(xué)之間也可以以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)。

4.讓老師有時(shí)間了解學(xué)生，可以花一些時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們。

5.能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)都是統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢腳步。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自己掌控。

6.翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂管理，同學(xué)們都在忙于活動(dòng)或小組討論。杜絕了擾亂課堂現(xiàn)象。

三、使用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂

隨著多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課程的整合日漸深入，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式變得非?？尚泻同F(xiàn)實(shí)。教師的認(rèn)真準(zhǔn)備為翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施提供了保障，人人通學(xué)習(xí)空間則為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了支撐。

筆者嘗試在教學(xué)中探索使用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師利用人人通空間可以查看課程授課表，上傳各種學(xué)習(xí)資源，課前課后與學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)布個(gè)人動(dòng)態(tài)信息及查看學(xué)生動(dòng)態(tài)、學(xué)校小組等。學(xué)生利用人人通空間，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將存在的問(wèn)題反饋至交流平臺(tái)，也可以查看其他檔案及動(dòng)態(tài)，參與課程學(xué)習(xí)及實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。

家長(zhǎng)利用人人通空間，與教師互動(dòng)交流，發(fā)布個(gè)人動(dòng)態(tài)信息及查看學(xué)生動(dòng)態(tài)、學(xué)校小組等。

人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是以“課程”為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”環(huán)境的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，匯聚基礎(chǔ)教育名校精品課程資源，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的相互學(xué)習(xí)、相互交流和共同提高的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者利用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、課程討論、課程答疑輔導(dǎo)、課程考核、成績(jī)記錄等各項(xiàng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，旨在構(gòu)建以問(wèn)題為中心、以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式以及互相協(xié)作、共同建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供無(wú)限發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的個(gè)人空間，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，改變了師生的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂的人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將會(huì)對(duì)落實(shí)教學(xué)模式變革和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)具有積極的影響。