王孔越

浙江瑞安市瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校

提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

王孔越

浙江瑞安市瑞祥實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，課程內(nèi)容具有一定的探究性，而且實(shí)踐性、操作性非常的強(qiáng)，要求老師做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，并且自主開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文將對(duì)當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；有效性；研究

1、前言

隨著新課程改革的不斷深化，雖然初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平有了一定的提高，但是實(shí)踐中依然存在著一些問題與不足。

第一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)基本概念、原理以及科學(xué)規(guī)律等知識(shí)的傳授，該種情況下驗(yàn)證性科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量減少，更多是老師在課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，學(xué)生幾乎沒有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

第二，演示性實(shí)驗(yàn)無法面向所有的學(xué)生。實(shí)踐中可以看到，即便是老師在課堂為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也有很多學(xué)生無法看到實(shí)驗(yàn)全過程，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常的被動(dòng)，而且無法通過親身的體驗(yàn)獲取知識(shí)。

第三，分組實(shí)驗(yàn)過程中，“看熱鬧”的學(xué)生比較多。在此過程中，學(xué)生只是按部就班地機(jī)械性重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，只需動(dòng)手完善老師的實(shí)驗(yàn)操作即可，無需動(dòng)腦思考。

2、提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

基于以上分析，筆者認(rèn)為在新課標(biāo)背景下，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入語非常重要，應(yīng)當(dāng)提高其趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。比如，利用“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入大氣壓存在及相關(guān)知識(shí)。點(diǎn)燃一張隨便從學(xué)生那里要來的紙，將其放入廣口瓶中，再用剝殼熟雞蛋迅速將瓶口塞緊，問學(xué)生會(huì)發(fā)生什么；學(xué)生給出的答案可謂五花八門，暫時(shí)不做評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，直到雞蛋被廣口瓶“吞”入其中。通過學(xué)生的表情可以看出，他們簡(jiǎn)直不敢相信自己剛才看到的是真的，非常的驚訝。趁熱打鐵，立即拋出一個(gè)問題：誰能給大家說一下為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生們啞口無言，此時(shí)引出新課程。在新課程教學(xué)過程中，學(xué)生們一直帶著剛才的問題努力找答案，最后通過已學(xué)的知識(shí)解釋上述現(xiàn)象；其中，大約有九成以上的學(xué)生，能夠用個(gè)人的語言說明原理，即燃燒過程中會(huì)消耗掉瓶中的氧氣，廣口瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)隨之降低，在外界大氣壓的作用下，去殼雞蛋就會(huì)被硬生生地“推”入瓶中。有趣的實(shí)驗(yàn)，立刻將學(xué)生的精力集中起來，而且還激發(fā)了他們的好奇心，從而促使他們極富興趣地去探索，主動(dòng)探究，無形中有效地提高了教學(xué)效率。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維意識(shí)

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)是其中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于幫助學(xué)生理解知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，意義重大。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的演示性科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，片面地認(rèn)為只需在課堂上做好實(shí)驗(yàn)即可，能改引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括出結(jié)論，現(xiàn)在看來這是對(duì)演示性實(shí)驗(yàn)的膚淺認(rèn)識(shí)，而且理解也過于狹隘。演示實(shí)驗(yàn)過程中，蘊(yùn)含的內(nèi)涵非常的豐富，如能改引導(dǎo)學(xué)生參與到演示性科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新之中，必然能夠有效提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。以“空氣中氧氣體積的測(cè)定”為例，可進(jìn)行如下創(chuàng)新改進(jìn)。第一，讓學(xué)生討論怎樣才能能夠?qū)⒀鯕鈴目諝庵袕氐椎刳s出來。多數(shù)學(xué)生會(huì)想到采用吸氣法、燃燒法等；此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣采用燃燒法去除氧氣。引導(dǎo)學(xué)生在木炭、紅磷中任選一種，并說明選擇的理由。第二，實(shí)驗(yàn)裝置問題處理。老師分別出示測(cè)空氣中氧氣含量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置，如下圖A、B、C、D、E所示。

在出現(xiàn)裝置C時(shí)，很多學(xué)生感到非常的陌生，此時(shí)老師展示D并對(duì)C進(jìn)行啟發(fā)：當(dāng)從瓶中吸出部分空氣以后，可看到什么？原理是什么？而對(duì)于學(xué)生而言，他們所看到的現(xiàn)象為“水面升高”，究其原因，主要是因?qū)⑵恐械臍怏w吸出以后，瓶中的氣壓就會(huì)隨之減小，在外界大氣壓的作用下，將水壓入瓶中。在這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師既要將測(cè)定空氣中氧氣含量作為重要的教學(xué)目標(biāo)，又要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到演示實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新和改進(jìn)過程中來。在實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)配套設(shè)施改革時(shí)，學(xué)生的積極性參與可以使他們能夠能其中的原理。從上述案例可以看出，實(shí)驗(yàn)過程中所需的裝置和教材之間的出入非常的大，給出的科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1中的E。二者之間存在著較大的差異性，原實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)用過程中，當(dāng)將燃燒紅磷插入到容器以后，若不能立即塞緊橡膠塞，則可能會(huì)使容器中部分受熱膨脹的空氣外逸，以致于所測(cè)氧氣體積相對(duì)偏大。

2.3 積極開展各種類型的課外實(shí)驗(yàn)探究，不斷提高學(xué)生們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)國戰(zhàn)，課外實(shí)驗(yàn)也是一種非常重要的組成部分，以科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)為根源，探索一些來自生活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來替代書本同類實(shí)驗(yàn)，可使實(shí)驗(yàn)生活化、多樣化、趣味化。比如：選取學(xué)生身邊的物質(zhì)，將其作為實(shí)驗(yàn)藥品，選取社會(huì)中的各種現(xiàn)象、并且進(jìn)行著與個(gè)人、科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以拓寬實(shí)驗(yàn)的視野。

結(jié)語

總而言之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前初中科學(xué)教材的重要組成部分，其中涉及到諸多影響因素，在教學(xué)實(shí)踐中，部分“照搬照抄”，而是力求創(chuàng)新和改進(jìn)，只有這樣才能有效提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

[1]梁靈君.新課程下提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012（27）.

[2]鐘宏林.玩轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，激趣課堂：談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].時(shí)代教育，2012（05）.

[3]宋東軍.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探微[J].新課程·中旬，2015（03）.