李志蓀

涿州市教育局教研室

《“暖寶寶”中有效成分的探究》教學設計

李志蓀

涿州市教育局教研室

自我省倡導“主題化探究式”復習模式以來，我市教師積極探索，并以探究”暖寶寶”中有效成分為課題，予以實踐，深受學生的喜愛，復習效果顯著，特做為觀摩課向全市推廣。現(xiàn)將本節(jié)課的教學設計整理如下：

一、教學目標：

了解暖寶寶的有效成分及其檢驗方法；知道其發(fā)熱的一般原理。

學生在探究暖寶寶中有效成分過程中，復習回顧鐵、碳的物理、化學性質，并建構知識網(wǎng)絡；

學生通過觀察實物提出問題，設計實驗驗證成分，整理數(shù)據(jù)得出結論，發(fā)展了實驗探究能力；

學生在感受暖寶寶的”暖”中激發(fā)探究欲望，進而關注生活中的化學，形成基本科學素養(yǎng)。

二、教學重點：

暖寶寶有效成分的猜想和驗證探究；化學反應中伴隨的能量變化。

三、教學難點：

鐵和碳知識網(wǎng)絡的建構。

四、教學準備：

多媒體課件、暖寶寶、硫酸銅溶液、稀鹽酸、石灰水、酒精燈、玻璃棒、火柴、試管、小燒杯、鑰匙、磁鐵、紙槽、剪刀。

五、設計意圖

本節(jié)課以暖寶寶發(fā)熱能取暖為教學情境，從中提煉出金屬鐵、非金屬碳的核心知識，并通過問題引導學生們通過物理方法和化學方法探究暖寶寶中的有效成分，構建知識網(wǎng)絡，提高運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，體驗并強化細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和聯(lián)系實際學習化學的習慣。進而解釋暖寶寶發(fā)熱的一般原理，指出化學反應過程中有的是為了獲得新物質，有的是利用化學反應過程中的能量變化為人類服務。通過實驗探究驗證感性認識，得到科學的結論，并在實驗探究活動中滲透科學學習方法。

六、教學過程：

七、教學反思

“主題化探究式”的復習方式一改“知識點的重復再現(xiàn)，外加題海戰(zhàn)術”的大水漫灌式的復習，大大激發(fā)了學生的探究興趣，學生在積極的、主動的、快樂的氛圍中，運用自己所學的知識設計實驗，動手操作，觀察現(xiàn)象，記錄證據(jù)并能構建知識網(wǎng)絡，這是一個知識內化的過程，也是提高學生學習能力的重要途徑。充分體現(xiàn)了以學生為主體的新的教學理念，有效的發(fā)展了學生自主學習能力，提高了學生充分運用觀察、思考、對比、歸納、合作、探究等學習方法的意識，端正了科學對待事物的態(tài)度，為學生的的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎，放手課堂給學生，他們會給你無限的驚喜。