鄧千珍

【內(nèi)容摘要】寫(xiě)作水平是英語(yǔ)素質(zhì)的直接反映。然而，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，英語(yǔ)寫(xiě)作水平良莠不齊，使得初中英語(yǔ)寫(xiě)作一度成為了教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量一直難以得到突破。為此，本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，旨在提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 策略

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生詞匯量匱乏

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要元素。優(yōu)秀的英語(yǔ)作文離不開(kāi)豐富的詞匯積累量，然而，在我國(guó)大部分初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生詞匯積累匱乏的現(xiàn)象普遍存在，基本的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)用等情況屢見(jiàn)不鮮，例如同義詞錯(cuò)用、動(dòng)詞與副詞或介詞搭配錯(cuò)誤等，這往往使得學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)力不從心，使其失去寫(xiě)作信心。

2.語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于薄弱

語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)寫(xiě)作的核心要素。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤都出在語(yǔ)法錯(cuò)誤上，例如語(yǔ)句結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂、語(yǔ)法不規(guī)范、句意含糊不清等，大多都是運(yùn)用S+V+O或S+V+P這類(lèi)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，使得初中英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量得不到有效提升。有部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生連簡(jiǎn)單的語(yǔ)法搭配都沒(méi)有掌握，常常出現(xiàn)Be動(dòng)詞與行為動(dòng)詞同時(shí)存在的錯(cuò)誤現(xiàn)象。筆者在審閱學(xué)生作文時(shí)就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)Trees are make our air clean. Because smoke is bad for our healthy.等句子。

3.句子銜接性差，常識(shí)性錯(cuò)誤多

多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常忽略上下文間或句子間的聯(lián)系，很少使用過(guò)渡詞，只是單純的使用英語(yǔ)參考詞匯來(lái)造句或是簡(jiǎn)單的翻譯已有中文提示的語(yǔ)句。這使得寫(xiě)出來(lái)的作文語(yǔ)句生硬、缺乏文采，從作文整體而言，句與句間銜接性較差、語(yǔ)句不夠流暢，有著明顯的拼湊感。部分學(xué)生有著應(yīng)付老師的心理，僅僅為了湊夠文章要求的字?jǐn)?shù)進(jìn)行文章的寫(xiě)作，認(rèn)為只要字符符合要求即可，這樣寫(xiě)出的文章過(guò)于單調(diào)，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，難以獲得高分。

4.作文書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范

當(dāng)前，作文書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范是初中英語(yǔ)寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題之一，多數(shù)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)不夠清晰，英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、大小寫(xiě)字母書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這往往會(huì)影響整篇文章的整潔與美觀，使得作文質(zhì)量大打折扣。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶與詞匯造句等訓(xùn)練。詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)作文的基本要素，缺乏足夠的詞匯量，學(xué)生則無(wú)法準(zhǔn)確的將自己的思想情感表達(dá)出來(lái)，所以教師應(yīng)定期抽查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)抓學(xué)生詞匯，大力表?yè)P(yáng)積極、順利完成單詞訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有完成訓(xùn)練的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。再者，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用晨讀的時(shí)間，大聲朗讀英語(yǔ)課文，以讀練詞，加深學(xué)生的單詞記憶效果。此外，教師可以進(jìn)行單詞記憶指導(dǎo)，并定期強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，讓學(xué)生牢固的記住英語(yǔ)單詞。教師也可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如教師舉例一個(gè)英語(yǔ)單詞：egg，讓學(xué)生利用這個(gè)單詞進(jìn)行組詞：an egg，an big egg，an big black egg等等，或讓學(xué)生進(jìn)行造句，如讓學(xué)生以dog進(jìn)行造句，學(xué)生則很快可以說(shuō)出：My dog is very lovely.等句子。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維與語(yǔ)感

良好的英語(yǔ)思維與語(yǔ)感是高質(zhì)量英語(yǔ)寫(xiě)作的前提，只有突破中式英語(yǔ)的束縛，運(yùn)用正確的英語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)建文章框架、遣詞造句才能有效的提升作文質(zhì)量。背誦是知識(shí)的輸入，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，教師可以在每個(gè)單元中挑選一兩篇精彩的課文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，并向?qū)W生講授一些英語(yǔ)背誦的技巧與方法，例如形象化記憶、歸納分類(lèi)記憶、理解記憶等，以提升學(xué)生的背誦效率，讓學(xué)生在背誦過(guò)程中掌握優(yōu)秀的語(yǔ)句，形成良好的英語(yǔ)思維與語(yǔ)感，使得學(xué)生所學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得以強(qiáng)化，將知識(shí)的輸入成功轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的輸出，從根本上避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀建設(shè)，以此奠定其良好的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)

閱讀與寫(xiě)作之間存在著極為密切的聯(lián)系，這主要是因?yàn)殚喿x能夠?yàn)閷?xiě)作提供豐富資源，例如寫(xiě)作技巧、素材以及方法等。因此，廣大初中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀建設(shè)，首先，教師應(yīng)當(dāng)將基本閱讀技巧教授給學(xué)生，例如文章的結(jié)構(gòu)劃分、段落或文章中心句的查找等，進(jìn)而促使學(xué)生能夠通過(guò)良好閱讀技巧為其英語(yǔ)寫(xiě)作提供資源。其次，教師可以建議學(xué)生利用班費(fèi)訂閱一些可讀性、內(nèi)容題材豐富的課外閱讀刊物，以此推動(dòng)學(xué)生閱讀量的有效提升。最后，教師可以通過(guò)每周布置一篇課外閱讀文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。通過(guò)上述方式長(zhǎng)期的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀建設(shè)，必然能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作語(yǔ)言的規(guī)范性，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。此外，為了保持英語(yǔ)作文的整潔與美觀，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)做出嚴(yán)格的規(guī)范，要求學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)清晰，字體工整、書(shū)面整潔等要求，力求提高學(xué)生英語(yǔ)作文的印象分。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)紅旗學(xué)校）