朱建華

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；區(qū)域體育教研

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）12-0025-02

虹口區(qū)是上海的教育大區(qū)，為進(jìn)一步深化虹口區(qū)小學(xué)體育教學(xué)改革，提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校體育發(fā)展的必然要求，虹口區(qū)體育教師隊(duì)伍建設(shè)以落實(shí)“強(qiáng)精神、強(qiáng)環(huán)境、強(qiáng)隊(duì)伍”的工作要求，以建設(shè)“溫馨、情趣、有效”課堂為核心，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，探索和構(gòu)建校際教研共同體，創(chuàng)新教研模式，以有效教研支撐有效教學(xué)。

一、積極開展“構(gòu)建校際教研共同體，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的探索與實(shí)踐

在教育教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，并不斷學(xué)習(xí)和吸收當(dāng)代的新知識(shí)，但這些往往只發(fā)生在師生的教育教學(xué)交往之間，教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)或職業(yè)認(rèn)同并不能在教師群體中得以實(shí)現(xiàn)。校際教研共同體不僅可以讓教師群體分享教師個(gè)體經(jīng)歷過的典型教育事件、實(shí)踐知識(shí)，也使教師的價(jià)值在群體中得到認(rèn)同，從而使教師個(gè)體在解釋性理解中重新整理自己的內(nèi)心世界，重構(gòu)對教育教學(xué)的理解。所謂教研共同體就是基于學(xué)習(xí)共同體的一種學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)合研修的模式，把幾個(gè)自然行政片區(qū)的學(xué)校（一般5～6所）同其在問題和需要取向上相同或相近的一所城區(qū)學(xué)校相捆綁，實(shí)現(xiàn)由一定專業(yè)引領(lǐng)的合作共贏的共同體。我們構(gòu)建的校際教研共同體，就是以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，在學(xué)校自身無法充分進(jìn)行教育教學(xué)研究的前提下，以開展校際間聯(lián)盟的形式，先分散研究再集中研討的方式，讓同學(xué)科、同年級(jí)的教師聚集到一起，就事先確定的主題進(jìn)行研討、交流，避免教師孤軍作戰(zhàn)，解決教師無教研合作伙伴的問題，從而以合作形式提高體育教師的專業(yè)水平。

根據(jù)上海市教委教研室的相關(guān)要求，通過校際教研共同體形式，將教材研究與培育團(tuán)隊(duì)有機(jī)結(jié)合，確立“細(xì)研教材、注重環(huán)節(jié)、培育團(tuán)隊(duì)”的系列主題教研，以此作為提高課堂教學(xué)有效性的基點(diǎn)，探索提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑。以校際教研共同體的形式，通過抓教材研究來培育合作型教師團(tuán)隊(duì)，初步形成了一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享、相互借鑒、協(xié)同研究、共同發(fā)展的良好機(jī)制。

二、創(chuàng)新教研模式，以有效教研促進(jìn)有效教學(xué)

提高教師實(shí)施二期課改《體育與健身》課程的執(zhí)行力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展是小學(xué)體育教研工作的根本所在。一流的教育必須培育出一流的師資隊(duì)伍，本著“服務(wù)就是進(jìn)取”的理念，研訓(xùn)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作模式。

1.主題化

每次的教研活動(dòng)都要確立一定的主題，堅(jiān)持以研究專題為抓手，并以教研活動(dòng)課程化的形式進(jìn)行組織實(shí)施。如“小學(xué)小球類教學(xué)的方法研討”“花樣跳繩的動(dòng)作方法與教學(xué)組織”“小學(xué)生足球基本功的教學(xué)與訓(xùn)練”等，精心組織每一次區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)的專題切入口不大，但活動(dòng)主題明確、形式多樣，教師間互動(dòng)頻率高，研究與培訓(xùn)緊緊圍繞專題，使教師每次參加活動(dòng)有實(shí)實(shí)在在的收獲。

2.區(qū)域化

根據(jù)本區(qū)特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際分布情況，積極開展以學(xué)區(qū)為單位的教學(xué)系列研討活動(dòng)。同一時(shí)間可以同時(shí)在幾個(gè)區(qū)域開展研訓(xùn)活動(dòng)，不僅方便了教師，也大大提高了研訓(xùn)的效率。充分發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，活動(dòng)的主持與點(diǎn)評均由中心組成員承擔(dān)，使他們的工作積極性和組織能力得到顯著提高。

3.一體化

積極探索研訓(xùn)一體化的有效途徑，將教研與培訓(xùn)有機(jī)整合。每次區(qū)級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)活動(dòng)圍繞一個(gè)研究專題進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，都伴隨著相應(yīng)的培訓(xùn)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。因此必須深入課堂教學(xué)，做到有的放矢，如組織在“好課”標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐（聽課、評價(jià)）；認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢及缺陷（反思教學(xué)行為）；開設(shè)同課異構(gòu)片段教學(xué)專題研討課。

4.團(tuán)隊(duì)化

教研員要把提高工作效益始終放在首位。變一人參與為人人參與，變一人發(fā)展為全員發(fā)展。教研員每到一所基層學(xué)校搞一次教研活動(dòng)，力求做到一人承擔(dān)任務(wù)，全組成員全程參與理論學(xué)習(xí)、課的設(shè)計(jì)、說課、評課、反思、重建，最大限度地放大研訓(xùn)效益，不僅開課的老師在業(yè)務(wù)上得到了提高，而且組內(nèi)其他教師也無一例外的得到發(fā)展。

5.網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)教研是充分利用“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)平臺(tái)，形成資源共建共享、互相學(xué)習(xí)、共同提高的網(wǎng)上教研方式。針對本區(qū)的區(qū)情，我嘗試將常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)扁平化、跨時(shí)空的交流特點(diǎn)；同時(shí)對常規(guī)教研活動(dòng)形式進(jìn)行一些改變，讓更多的教師參與教研互動(dòng)，能依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的見解；讓全區(qū)的體育教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深入的、后續(xù)性的互動(dòng)交流，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們的專業(yè)主體意識(shí)，研究成為他們的主動(dòng)行為，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。

6.有形化

培育青年教師有形化，為了虹口區(qū)小學(xué)體育學(xué)科蒸蒸日上的今天和輝煌的明天，我非常重視青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)不同層次教齡的青年教師，安排好校內(nèi)或中心組成員帶教制度，舉辦兩年一次的區(qū)級(jí)青年教師教學(xué)評比以及每年一次的教學(xué)技能展評活動(dòng)，通過活動(dòng)與競賽提高青年教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，促使青年教師必須更新教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)行為，對學(xué)生、教材及自身做到審視與定位。定期組織青年體育教師教學(xué)研究沙龍，采用目標(biāo)管理法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來實(shí)施培育，定期開展活動(dòng)，為青年教師提供機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)，為提速他們的發(fā)展給予足夠的支持。

三、今后發(fā)展思考

1.開展小學(xué)體育興趣化的實(shí)踐研究

進(jìn)一步完善小學(xué)體育興趣化試點(diǎn)學(xué)校方案，通過專題調(diào)研，切實(shí)保障小學(xué)體育興趣化工作的順利進(jìn)行。成立區(qū)域小學(xué)體育興趣化骨干教師團(tuán)隊(duì)，以教研聯(lián)合共同體的形式開展專項(xiàng)研究。開展以“小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容游戲化”為主題的創(chuàng)意游戲競賽以及“微課程”評比活動(dòng)。

2.提高體育教師的科研能力

我區(qū)小學(xué)體育教師的科研意識(shí)和研究水平相比過去都有不同程度的提高，但是與課程改革和時(shí)代發(fā)展的需求還有一定差異。因此必須通過各種途徑與方法切實(shí)提高體育教師的科研能力。首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。其次，組織各種相關(guān)培訓(xùn)，理解掌握基本的科研方法，組織學(xué)科專家和科研專家的主題報(bào)告與論文指導(dǎo)報(bào)告，是促進(jìn)體育教師知識(shí)更新，提高體育科研能力的重要途徑。另外，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際開展科學(xué)研究，定期或不定期地舉行體育教師或多學(xué)科人士參加的多種學(xué)術(shù)交流會(huì)、座談會(huì)、討論會(huì)等，促使科學(xué)研究獲得成功。

3.提高校際聯(lián)動(dòng)教研實(shí)效

必須創(chuàng)新校際聯(lián)合教研的具體內(nèi)容，積極開展“參與式”“互動(dòng)式”“交流式”的教研活動(dòng)。在聯(lián)動(dòng)教研的組織形式上突出全員參與，在研究內(nèi)容上要突出新課改實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，在校本教研的效果上注重實(shí)效與遷移，突出校本教研的針對性。積極開展展示課例、交流互動(dòng)、同伴互助、激發(fā)思考的聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。加強(qiáng)教師對教育理論、教育價(jià)值、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等有關(guān)問題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。