馬振井

【關鍵詞】小學體育 教學目標 強化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0122-01

目標式教學模式注重對教學目標的落實，表現為一種引導教學的活動過程，可促使學生的體育活動行為受到以課堂目標為主的引導，調動學生學習的主動性和積極性，促使學生在小學體育學習中體驗追求目標過程的快樂。綜合當前的小學體育教學，其教學目標主要由五部分組成，即學科、學段及學年及課時、單元教學目標。為了提高體育教學的針對性和有效性，教師要明確各階段的目標，其目標應以小學體育教學任務及目的為基礎。為實現對目標導向功能的強化作用，教師有必要在小學體育教學中實施目標式教學，通過向學生傳授健身知識技能、鞏固課堂教學內容、培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，促進學生建立起良好的人際關系，發(fā)展自身體能和激發(fā)學習興趣。基于此，本文對小學體育教學中強化目標認識進行積極探討。

一、合理設計小學體育教學目標

小學體育教學注重于讓學生形成良好運動能力及鍛煉習慣，教師要基于一些學生運動能力弱、體質差，對體育活動不積極參與等情況合理設置教學目標，應當在整合分析的基礎上明確階段性目標，并將提升小學生對體育的興趣列為初級階段的教學目標，繼而鼓勵學生真正參與到體育教學中，促進其自身的發(fā)展。例如，在“跳箱”這節(jié)課的教學中，教師應當將培養(yǎng)學生的體育興趣作為課堂目標，并使其積累相關的技巧。在具體實施過程中，教師可通過多媒體播放我國體育健兒在賽場上的精彩瞬間，提高學生的體育鍛煉意識，使其知曉相關的體操技能技巧。又如“快速跑”這一教學內容重在培養(yǎng)學生的協調能力，教師可結合學生的特點實施分組教學，使其進行不同內容的學習，再組織學生們進行討論和“示范跑”，通過語言提示和游戲性體育活動，讓學生交流探討“跑得快”的方法。學生采用交流探討所得的方法進行練習，大大提高了體育運動效能，從而使體育教學效果得到全面提高。

二、系統組織課堂教學實踐目標

在小學體育教學中，教師指導課堂教學實踐是實施目標教學法的關鍵，體育課堂應旨在通過發(fā)揮教學目標的導向作用，進一步增強教學組織的系統性。教師應確保教學活動組織的輕松性，將整個教學的組織環(huán)節(jié)加入游戲活動，進而讓體育教學的目標在趣味性活動的開展中得以實現。例如，在小學體育“障礙跑”這節(jié)課的學習中，教師要引導學生明確這節(jié)課的目標，旨在了解障礙跑的知識及初步技巧。在實踐過程中，教師可以將實心球、跳繩及欄架等體育器材設置為障礙，并結合此次課程的內容將其設置為“雞毛信”的趣味游戲，借助游戲的形式吸引學生主動參與其中，達到實現教學設計的目標。又如在籃球技能訓練課上，教師要能從學生角度，抓住學生愛表現的特點，將訓練活動轉換為競賽活動，如用50米運動賽替代學生的運球動作訓練，使學生對此課程實踐訓練產生興趣，親身體驗參與其中的樂趣，取得良好的教學效果，更有動力去完成課堂教學訓練。這樣教學，教師在實施目標式教學模式的過程中加入趣味性的體育游戲活動，可以幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和吸引其積極參與其中的動力，提高學生的綜合素質，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、準確評價整體教學效果

在課堂教學訓練完成后，教師要對整個教學過程及結果進行評價和分析，從中發(fā)現問題和總結經驗，為后續(xù)教學的高效開展積累經驗。在評價體育課堂教學效果時，教師可以采取觀察、測試等手段，對教學中存在的不足之處進行準確掌握，并在后續(xù)教學中制定相應的解決措施，促進目標式教學的有效實施。例如，在“往返跑”這節(jié)課的教學過程中，教師要求學生多次進行往返跑訓練，對學生的轉身速度等進行有效觀察，加之課后對不同成績段學生進行調查，并對整個體育教學過程進行客觀評價，分析學生身高、步伐大小這些平時容易忽略卻影響學生運動效果的因素，以利于在后續(xù)教學中幫助學生改進不足之處，促使其體育運動的有效發(fā)展。

綜上所述，在新時期小學體育教學中，教師應當緊緊圍繞促進學生身體、心理健康及社會適應等方面，通過對目標式教學模式運用及滲透進行語言提示和游戲性體育活動，開展針對性的學習評價，使學生有了具體明確的學習目標，加強其參與體育課程的興趣，以促進學生更全面的發(fā)展。

（責編 楊 春）