林雪云

《新目標英語》教材從八年級下冊開始，先后用20個閱讀專欄對閱讀和學習策略進行了具體、有針對性的指導，主要有：預測、推斷、概括、略讀、查讀、重點式閱讀、上下文閱讀、整體性和細節(jié)性閱讀等策略，以及合作學習、思維導圖、個性化學習等策略。這些閱讀專欄的開設，從根本上打破了以往傳統(tǒng)閱讀教學的固有模式，改變了以往為閱讀而閱讀，始終繞著語法知識和課文內(nèi)容轉(zhuǎn)的狹隘的閱讀教學觀。為教師開展閱讀策略教學提供了非常好的藍本。

Joy Janzen &Fredericka L. Stoller在1998年提出了Integrating Strategic Reading in L2 Instruction的教學模式（簡稱ISRI），這是一種以學習者為中心的教學方法，它將閱讀策略訓練中的顯性或隱性的策略融入課堂教學的內(nèi)容中，在教學過程中加強學生的策略意識。它不同于傳統(tǒng)教學模式的地方在于培養(yǎng)學生進行閱讀理解的策略意識和教授具體的策略，并提供討論和練習閱讀策略的機會。

下面以我的一節(jié)課為例進行陳述。

內(nèi)容：《新目標英語》八年級下冊Unit 7的閱讀專欄“Would you mind keeping your voice down？”學生課本有一段專門的文字提示：Topic sentences----As we read， we need to find “topic sentences”. These sentences usually give us a “summary”， or overall meaning of each paragraph and help us understand what the paragraph is about. After the topic sentence comes more detail and explanation.這是本節(jié)課要教授的重點策略。

Step 1 Before Reading

1）觀看一段視頻，引出etiquette一詞，讓學生明白“禮節(jié)”的含義。

2）利用Anticipation Guide，激活學生背景知識，激發(fā)閱讀興趣。學生先看閱讀指南中的句子，針對每一個句子表明自己的觀點（同意還是不同意），并談一談理由。（已蘊涵了“預測”技巧在內(nèi)）。

Anticipation Guide

Would you mind keeping your voice down？

Directions（說明）：

Before reading， place a “T” to the left of the sentences with which you agree.

After reading， place a “T” to the right of the sentences with which you now agree.

Copy the details in the passage that support your responses.

BeforeStatement After

1.It is important to understand the word “etiquette”.

2.Chinese people and European people have different ideas about etiquette.

3. It is not right to criticize people.

4.Rules of etiquette are always different in the world.

Evidence（根據(jù)）1：

Evidence 2：

Evidence 3：

Evidence 4：

Step 2 While Reading

1）學生進行第一輪閱讀之后，再次利用Anticipation Guide展開討論，驗證讀前的“預測”，了解文章大意。

2）在學生進行第二輪閱讀之前，教師先向?qū)W生講解topic sentence的概念、作用，并舉例示范在文章段落中如何尋找topic sentences（教授閱讀策略）。學生進行第二輪閱讀，找出每一段落的主題句，并解釋他們是怎樣尋找的；在此階段，教師同時向?qū)W生講解本篇文章的結構，讓學生了解英語文章的寫作手法，提高學生對英語篇章結構的敏銳性。

Step 3 After Reading

學生完成課本3a練習，學習通過找主題句寫出段落大意的方法。再指導學生歸納文章大意（當把每個段落的主題句放在一起時，讀者也就能迅速把握文章的主旨），學寫中心思想。

Step 4 Homework

給學生提供兩篇閱讀文章，繼續(xù)鞏固訓練本節(jié)課所學的閱讀策略。

閱讀策略培訓旨在通過培訓提高學生的閱讀理解能力，使他們能充分認識到使用策略的重要性，提高策略意識，學會在不同的閱讀任務中采用恰當?shù)拈喿x策略，從而幫助他們培養(yǎng)自我指導與自主學習能力。教師應明確閱讀的重要性，把發(fā)展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)。更新教學理念，由課堂上的“權威”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W習策略的“協(xié)調(diào)者”“指導者”。教師要先做閱讀策略的學習者，加強英語閱讀策略理論的學習，提高策略意識和策略指導能力，然后才能指導學生熟練運用閱讀策略。教師還要努力培養(yǎng)學生具有比較強烈的閱讀動機，并培養(yǎng)學生樹立“運用策略能提高閱讀理解能力”的信念，使其了解閱讀策略的知識，嘗試使用一些策略，如跳讀、猜詞、借助母語和借助非語言信息進行理解、預測，做到對閱讀策略的有效選用、適用與活用。

責任編輯魏文琦