王林波

在這個時代，你若想走得快，就一個人走；但如果你想要走得遠，就必須一群人走。當(dāng)一群有著共同成長愿景的教師集結(jié)成一個團隊，彼此協(xié)作、相互分享時，他們每個人的發(fā)展都將是精彩的。教師成長共同體的出現(xiàn)讓很多一線教師看到了希望，嘗到了甜頭，但是隨著時間的推移、激情的減退，新的問題也逐漸顯露了出來。教師成長共同體持續(xù)發(fā)展的動力究竟在哪里呢？

一、給予一點重視

作為學(xué)校，應(yīng)非常清楚團隊的成長有多重要，因此，我們必須高度重視共同體的發(fā)展，雖不必大張旗鼓地宣講，但必須不斷地提醒和督促老師們，特別是可以通過全校大會等比較隆重的場合營造出一種氛圍，介紹一下共同體的工作進展情況、取得的階段性收獲等?！白觥倍鴷r習(xí)之，這一方面讓共同體的老師們感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，體驗到初步的成就感；另一方面，也可以通過身邊直觀的榜樣影響更多的老師，當(dāng)更多的共同體形成后，彼此之間相互影響的力量會更強大。

二、提供一點時間

對于一線教師來說，研究和教學(xué)從來都是相融合的。小學(xué)教師的職業(yè)特點限定了他們的研究必須是見縫插針式的。以班主任為例，每個人除了大量的班級管理工作要做，還有必要的教學(xué)任務(wù)要完成，即便是下課時間，往往也會忙于批改作業(yè)或者教育班里的淘氣包，教師彼此之間的交流機會非常有限。共同體是要發(fā)揮集體智慧的，需要彼此交流分享、觀點碰撞，單憑見縫插針很難將研討引向深入。因此，學(xué)校教導(dǎo)處不妨調(diào)整已有的課程表，讓同一共同體的老師們在一周里有一兩次可以共同活動的“空閑”，這樣，研討交流就有了時間的保障。有了每周這一兩次坐在一起的機會，共同體的交流就會更深入一些，研討就會更有效一些，解決問題就會更及時一些。

三、騰出一點地方

走進現(xiàn)在的不少小學(xué)，我們一定會深感人滿為患。教室里，孩子們擠得滿滿的；辦公室里，老師們也是桌子連著桌子，椅背靠著椅背。共同體的老師們即使有了時間，要想一起開展研修活動還真的不方便，總不能因為自己開展研修活動而拒絕其他老師的進出與談話吧？如果學(xué)校能夠給共同體的老師們騰出一點點地方，不需要很大，只要是獨立的空間，有桌椅即可。其實，這并不難，會議室不會總是開會的狀態(tài)，科技室總有不被占用的時候……只要能夠靜下心來研修研修，做個“游擊隊”又何妨？

四、賦予一點“權(quán)利”

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都會制訂本學(xué)期的計劃，甚至確定學(xué)校統(tǒng)一的研究課題。但這樣的課題往往和共同體的研究內(nèi)容不一致，甚至還存在著不小的差異。面對這種“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象，學(xué)校完全沒有必要較真，非得強調(diào)以大局為重，進行統(tǒng)一。只要能夠從實際出發(fā)，確定更有針對性的研究內(nèi)容不更好嗎？適時賦予共同體一點自主權(quán)，對于調(diào)動老師們的積極性是非常有好處的。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分尊重共同體這個“小集體”，他們內(nèi)部的激勵政策由他們來制定，具體操作由他們執(zhí)行，只要與學(xué)校的大政策統(tǒng)一就行。適時放手，在相對寬松的環(huán)境中，共同體才能舒展手腳，輕裝前行！

（本欄責(zé)編 再 瀾）