楊曉鳳

在最近一年多的時(shí)間里，我陪伴著學(xué)生小A艱難成長，心里的一塊大石頭漸漸放下。因?yàn)?，小A已經(jīng)由以前不時(shí)爬上四樓鬧跳樓，到如今被選為中隊(duì)委員并表現(xiàn)優(yōu)異。更可喜的是，他的進(jìn)步還影響和喚醒了很多同學(xué)戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的決心和信心。小A的轉(zhuǎn)變引發(fā)了我深深的思考。

一、事件回放

1.學(xué)生情況

小A，男，長得又黑瘦又矮小，自控力很差，自尊心極強(qiáng)。讀一、二年級時(shí)偶有要跳樓的舉動，三年級后常大發(fā)雷霆、尋死覓活，要跳樓的現(xiàn)象頻出。原因大都是和同學(xué)有擦碰、作業(yè)錯誤、考題不會做、在家不肯吃東西等小事情。由于學(xué)習(xí)成績差，作業(yè)書寫亂，壞脾氣頻發(fā)，害得周邊同學(xué)經(jīng)常遭殃，沒人愿意與他同桌。

小A的父母均為一般職員。父親每天幾乎都是半夜回家或不回家，有時(shí)是去加班，有時(shí)是去打麻將或其他娛樂，家庭教育參與較少，發(fā)現(xiàn)問題就打罵。母親屬典型的抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，容易為小事而動情，耐受性較弱。家庭教育以媽媽為主。媽媽要求嚴(yán)格，但事情往往反向發(fā)展。由于生活壓力大，媽媽同時(shí)做著兩份工作，這令她情緒也不穩(wěn)定。小A平時(shí)由奶奶接送，奶奶只有這么一個(gè)孫子，對小A很寵愛，經(jīng)常怪孩子的媽媽太嚴(yán)格了。

2.事件過程

小A讀三年級時(shí)，我接手了他們班。對他，我其實(shí)早有所聞。開學(xué)后，我對其靜心觀察，冷靜分析，想找到問題的癥結(jié)所在。開學(xué)前三月，他幾乎每天一小鬧，每周幾大鬧，鬧大了就爬上欄桿歇斯底里地要跳樓。老師們只有嚴(yán)加看管，一有事情發(fā)生就集體出動，如臨大敵，搞得大家心力交瘁。可我遲遲沒找到應(yīng)對之策。

這樣的情況持續(xù)了一段時(shí)間后，我身心俱疲，甚至感到快到了情緒失控的邊緣。在每天下班的路上，我都會忍不住慶幸：還好今天沒有發(fā)生極端事件；同時(shí)我又很心疼：這可憐的孩子，處在這么一個(gè)家庭環(huán)境之中，我能幫他做些什么嗎？

每天的分析反思，讓我慢慢地意識到：小A的每一次鬧脾氣，其實(shí)都在告訴我——老師，我不是壞小孩！我只是不知道怎么在我的環(huán)境中快樂起來！我開始尋求幫助，把所有關(guān)于他的教育日記發(fā)給心理學(xué)教授。教授說：楊老師，你自己要保重；這個(gè)孩子光靠老師是教不好的，他的問題在家庭教育方面，需要家校共同努力。

我很泄氣。教不好？那接下去的小學(xué)四年，我們就必須每天這樣防著他跳樓嗎？萬一哪天有個(gè)閃失呢？我不敢想象，同時(shí)意識到必須有所作為，并開始盡自己所能去改變他的生存環(huán)境。

我和他父母溝通，和他們分析孩子行為背后的訴求，給他們推薦各種家庭教育做法和免費(fèi)講座，盡力去影響家長，讓他們共同努力改善家庭環(huán)境。

我還發(fā)動班里的同學(xué)一起去幫助他。在想辦法讓這個(gè)孩子回避后，在班中召開主題班會，引導(dǎo)大家認(rèn)識到對他最好的幫助，是在他發(fā)脾氣的時(shí)候不幫助、不說話、不關(guān)注，而平時(shí)在他需要的時(shí)候，則盡量給予他力所能及的幫助。

我利用品德課和科學(xué)課里的動植物觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)全班孩子的生命教育，讓他們意識到生命的可貴，人人都要珍愛生命；利用班會課和心理輔導(dǎo)課，讓孩子們認(rèn)識人人都有各種情緒，并引導(dǎo)他們正確處理自己的情緒，表達(dá)自己的情緒。

我像對待自己的兒子一樣去關(guān)愛他，經(jīng)常有意識地去抱抱他，熱情地夸夸他，給他創(chuàng)造為別人服務(wù)的機(jī)會，讓他意識到自己也可以是受人歡迎的乖孩子；像關(guān)愛自己的家人一樣去關(guān)愛他的父母，心疼他媽媽身兼雙職謀生計(jì)，幫助她督促孩子吃紅棗以治療貧血，使小A每天早上都沉浸在和老師一起吃紅棗的愉悅情緒之中。

3.小A的變化

慢慢的，小A不再用跳樓的形式來表達(dá)情緒。到第二學(xué)期，我能僅用一個(gè)眼神、一個(gè)動作，就幫助他安定自己的情緒了。不久之后，作為中餐餐盤管理員的他，還被大家評為了優(yōu)秀班干部。而今，已是我接手他們班的第三個(gè)學(xué)期，在開學(xué)初的班干部競選中，他成功競選上了衛(wèi)生委員。而她媽媽再也不糾結(jié)于兒子學(xué)習(xí)的不靜心，他的作業(yè)在家長會上入選“好榜樣展示”。在不久之前的大隊(duì)委員競選中，他主動報(bào)名成為班級候選人，雖然最后競選落選，但他的情緒是積極的，接受結(jié)果時(shí)是樂觀的。

更可喜的是，小A的進(jìn)步和改變對班集體的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。大家更加熱愛班級了，更加樂于圍繞著班級個(gè)性目標(biāo)“勇敢堅(jiān)毅”地去努力了。

二、反思分析

在這一年多的時(shí)間里，我親歷了小A的轉(zhuǎn)變?nèi)^程，雖然覺得有點(diǎn)后怕，但還是深深地感到，這個(gè)教育過程是有意義和價(jià)值的。它讓我認(rèn)識到：對于類似學(xué)生極端案例的預(yù)防和干預(yù)，主要應(yīng)在源頭上把好關(guān)。

1.加強(qiáng)理解，給予關(guān)愛，了解孩子心理的訴求

學(xué)生問題一般都是從小的行為問題或?qū)W業(yè)問題慢慢積累而來的，是學(xué)生遇到挫折，或在外界環(huán)境的不良影響下逐漸形成的。

案例中，小A媽媽處理情緒的習(xí)慣，使小A沒有習(xí)得正確調(diào)節(jié)自己情緒的能力；爸爸粗暴簡單的教育和對媽媽的埋怨責(zé)罵，則導(dǎo)致家庭極不和諧，使小A極其缺乏安全感；奶奶對孩子?jì)寢尩穆裨购蛯O子的寵愛，導(dǎo)致小A從小分不清對錯是非。生活在如此濃濃的負(fù)能量環(huán)境中，小A在學(xué)校中難免為人行事和別人不一般：總是以把小事無限放大的“作”，意圖引起老師的關(guān)注，滿足自己的“歸屬需要”；歇斯底里發(fā)脾氣，意圖證明自己的強(qiáng)大，并表達(dá)對周圍世界的防范、不滿和憤怒。

2.借力專家，明晰癥結(jié)，早期發(fā)現(xiàn)早期干預(yù)

小A的問題行為開始時(shí)讓我非常困惑，后來有幸得到專家指點(diǎn)，才明晰了問題的癥結(jié)所在，并得以及時(shí)進(jìn)行早期干預(yù)。我們做了SAS、SDS、HPQ-9、SCL-90等靜態(tài)評估分析，從中認(rèn)識到，小A在心理方面對挫折和拒絕過分敏感；他的認(rèn)知態(tài)度具有明顯的兩極性特點(diǎn)；他的情緒極不穩(wěn)定；他具有與客觀環(huán)境不相符的敵對心理。他通過“抬桌子翻桌子”“撕書本作業(yè)本”“拿掃把侵犯師生”等方式來表達(dá)自己焦慮的情緒，并進(jìn)而從中獲益，即引起周圍人的關(guān)注或獎勵，掩飾自己個(gè)性的某些弱點(diǎn)，逃避某些懲罰或挫折。

與此同時(shí)，我們積極做好動態(tài)追蹤，在關(guān)注孩子心理問題的同時(shí)，了解其成長環(huán)境，仔細(xì)查閱其作業(yè)、書畫、日記等。我們通過靜態(tài)分析和動態(tài)追蹤，重點(diǎn)對小A和其父母進(jìn)行早期識別與干預(yù)，讓小A成長的環(huán)境得以改善。

3.發(fā)動集體，發(fā)展團(tuán)隊(duì)，營造良好班級氛圍

我們進(jìn)行班級管理的創(chuàng)新，最終是為了助推每個(gè)孩子的自主成長；而每個(gè)孩子的健康主動發(fā)展，也同時(shí)將促進(jìn)班集體的建設(shè)。這兩者之間是相輔相成的。為此，我每帶一個(gè)班，都會把班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展統(tǒng)合起來，齊抓共管。比如在促使小A轉(zhuǎn)變的因素中，既有老師對他的理解和關(guān)心，也有同學(xué)對他的包容，有班集體氛圍的影響。

在三年級第二學(xué)期，學(xué)校在校園里的桃子成熟后，摘下來每班分發(fā)了4個(gè)。對這4個(gè)桃子，我讓班長策劃了“班級蟠桃會”這個(gè)活動，組織大家集體討論分配方案。最后大家投票選出了最優(yōu)秀或進(jìn)步最大的孩子，其中就有小A。

孩子是最喜歡活動的，我注重讓孩子在活動體驗(yàn)中喚醒自我管理的意識，培養(yǎng)自主成長的能力。在班級活動過程中，我還大力推行活動自主化，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)活動、設(shè)計(jì)活動、負(fù)責(zé)開展活動及做好活動的總結(jié)評價(jià)，在活動中鍛煉同學(xué)們與人溝通的能力、策劃組織的能力及自我反思的能力。這種良好的班集體氛圍讓小A找到了自己的歸屬感，他在一個(gè)被肯定被接納的集體中越來越開心，恨不得寒暑假都在班級中快樂地生活。

4.指導(dǎo)家教，引領(lǐng)家長，改善孩子成長環(huán)境

孩子在成長中會遭遇種種問題，家長也在不斷地接受挑戰(zhàn)。這要求家長不僅要多關(guān)注，且要有智慧。一個(gè)合格的家長不是與生俱來的，成為智慧家長更需要不斷學(xué)習(xí)，需要專業(yè)人士的幫助和建議。很多時(shí)候，我們老師就承擔(dān)著這樣的角色。

在小A的進(jìn)步中，家長的改變起到了關(guān)鍵性的作用?？梢赃@么說，沒有家長的配合和成長，就像心理學(xué)教授告訴我的那樣：“光靠老師是教不好的?！遍_始時(shí)，小A的父母當(dāng)著家訪老師的面幾乎還吵架。但慢慢的，他們從孩子身上看到了老師的用心，于是我開始提供信息資源，搭建幫助平臺，引導(dǎo)家長自主改善家庭內(nèi)部親密關(guān)系和親子關(guān)系。

我給小A媽媽介紹一些家教和情緒管控類書籍，讓她意識到痛苦情緒是自己內(nèi)心的反映，不要期待通過別人的改變來改變自己，要自己學(xué)會承受自己內(nèi)心的痛苦，試著做自己最好的朋友，讓自己的內(nèi)心越來越強(qiáng)大，不用負(fù)面的情緒去影響問題的解決。同時(shí)，我也給小A爸爸推薦了《爸爸帶大的孩子智商高》《父母親密關(guān)系影響孩子一生性格》等書籍，讓他意識到把教育孩子的責(zé)任推到母親身上，父親不參與其中是不對的，小A需要很man的個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)，小A爸爸也可以為小A媽媽的情緒穩(wěn)定作出努力。

一段時(shí)間后，我又讓家長寫一篇短小的家教心得，用任務(wù)驅(qū)動的形式迫使他們?nèi)シ此甲约旱募彝ソ逃?，助人自助。慢慢的，我從他倆的微信中能看到一些溫情了：“加班回家，看到還有這么好的菜，喝一瓶冰啤酒，爽！”“老婆生日，在家過！”看到他們的家庭關(guān)系不斷變得溫馨，我對小a的成長轉(zhuǎn)變也更有信心了。

5.積極樂觀，以生為本，共同獲得幸福成長

做教師的大都知道，一個(gè)老師帶班時(shí)間長了，這個(gè)班級的孩子走出去就都帶著他的氣質(zhì)。“教師不僅僅在于你有多少知識，教師的強(qiáng)大在于擁有一顆溫暖的心去改變別人?！瘪R云曾這么說。

我想馬云說的意思就是老師要成為學(xué)生成長的重要他人。重要他人能指引一個(gè)人成長的方向和目標(biāo)，點(diǎn)燃一個(gè)人努力奮斗的激情和自信，深深影響一個(gè)人的一生。作為教師，尤其是班主任，我們的一舉一動，一言一行，甚至一個(gè)眼神，都能在孩子心中產(chǎn)生神奇的力量，因此我們應(yīng)該認(rèn)識自身的價(jià)值所在，不斷增進(jìn)自己的人格魅力，培育健康心理，以陽光的心態(tài)去塑造陽光的孩子。

小A成長的過程讓我領(lǐng)悟到，是小A在一路帶著我實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。從這個(gè)角度講，其實(shí)這些孩子也是我們班主任專業(yè)成長過程中的重要他人。這讓我更加幸福地感受到了班主任工作的價(jià)值所在。

（作者單位：杭州市學(xué)軍小學(xué)

浙江杭州 310012）

責(zé)任編輯 余志權(quán)