周衛(wèi)東

基于地域文化的綜合實踐活動課程開發(fā)與實施，是回歸學生生活、促進個體發(fā)展的需要，它不但與學生的學習、生活密切聯(lián)系，而且其開發(fā)與實施過程本身就是一種重要的教育生活，影響著學生的成長。文昌小學植根深厚的西關商業(yè)文化底蘊，賦予綜合實踐活動課程文化氣息，用厚重而鮮活的西關文化浸潤文昌學子的成長。

一、探尋：在文化梳理中重識西關商業(yè)文明

基于西關商業(yè)文化的綜合實踐活動課程構建，自當從認識西關商業(yè)文明開始。文昌學生雖然生活在西關，甚或祖祖輩輩都生于斯長于斯，卻因“身在此山中”而“不識真面目”。如何引導學生正確對待地域文化，引領他們從中汲取精神營養(yǎng)，讓地域文化這一瑰寶在教育變革中散發(fā)出應有的光芒，便成為課程開發(fā)的應有之義。

文昌小學地處廣州中心老城區(qū)腹地，毗鄰著名的上下九商業(yè)街區(qū)。學校始創(chuàng)于1900年，前身為私立普育小學。從為商家培養(yǎng)后代的私家學堂，發(fā)展到今天的公辦學校，文昌歷經(jīng)百年滄桑，見證了西關商業(yè)中心的變遷，積淀了深厚的文化底蘊。學校鼓勵師生一起整理史料，走訪西關古跡，梳理西關商業(yè)文化脈絡，重識西關商業(yè)文明。

回訪“西來初地”，探尋西關商貿(mào)文化之源頭。南北朝時期，印度佛教禪宗達摩從海上絲綢之路來到中國，在西關下九路登陸登陸，后人在其登岸處立“西來古岸”石碑以作紀念，并建“西來庵”，即今天的華林寺?！拔鱽沓醯亍睒酥局麝P作為古代廣州海上絲綢之路港口的地位，它連接著通往世界各國海上絲綢之路文化；還意味著古代西關作為一個河海連通的古港，是珠江連通南海的交通樞紐。自古以來，西關商品貿(mào)易往來頻繁，呈現(xiàn)出“眾夷雜處，萬商云集”“舟舶繼路，商使交屬”的盛況。文昌師生駐足“西來初地”牌坊，觀賞“西來古岸”之石碑，回顧“西來初地”的由來，為其悠久的歷史和厚重的文化底蘊所折服，進而產(chǎn)生了探尋西關商業(yè)文明的熱情。

考證“十三行”，追尋西關商貿(mào)文化之繁榮?！笆小迸d起于明末清初，是受官方委托而全權掌管對外貿(mào)易的商業(yè)集團，也是當時中國六大商幫中最強的粵幫代表。從乾隆年間開始，其在西關的管轄地帶就是中國對外進出口的唯一口岸，壟斷全國進出口貿(mào)易兩百多年，是清代中國最大的外貿(mào)集團。文昌師生考證了諸多史料，例如，中山大學著名歷史學家黃啟臣教授的著作《明清廣東商人》提到，清代西關十三行與世界各國建立了貿(mào)易關系，并在多個國家和地區(qū)建立了粵商僑民會館，在發(fā)展商貿(mào)關系的同時，也帶動了文化交流。

重走“上下九”，感受西關商圈文化之多元。作為中國最繁華的商業(yè)步行街之一，“上下九”擁有“西關商廊”之美譽。整條街由風格獨特、古色古香的騎樓茶樓建筑組成，是南歐建筑與廣州特色相結合的產(chǎn)物，更見證著世界文化與嶺南文化的交融。這里既有現(xiàn)代化購物商城，也有諸多傳承百年的老字號，還有玉器墟、酸枝街、古董街等歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)街，全國最大的農(nóng)貿(mào)雜市一條街清平路更是享譽國內(nèi)外。文昌師生重走“上下九”，在現(xiàn)代商業(yè)潮流中觸摸古西關遺存，感受現(xiàn)代與傳統(tǒng)并存的西關多元商圈文化，身為西關人的自豪感油然而生。

“嶺南文化聚荔灣，西關風情最廣州?！睆闹刈R西關商業(yè)文明開始，文昌師生開始探尋西關所蘊含的具有廣州特色的近代商業(yè)文明之精髓和神韻。植根地域文化的綜合活動課程，會擁有更堅實的文化底蘊和實踐特征，賦予文昌孩子傳承與創(chuàng)新地域文化的使命感，真正把根留住，為其成長奠定堅實的基礎。

二、踐履：在課程創(chuàng)設中傳承西關商業(yè)精神

在重識西關商業(yè)文明中，文昌師生不斷探求地域文化的形成、演變軌跡和規(guī)律，發(fā)掘西關商業(yè)文化中的優(yōu)秀因子，逐漸積累了豐富的素材。由此，依托璀璨西關商業(yè)文化和文昌師生的個性解讀，學校創(chuàng)生了“志商”綜合實踐活動校本教材，寄望文昌學子通過實踐學習，識商、研商、學商、愛商，有志于國家商業(yè)興旺，立志成才。

教材分為商史、商道、商略、商傳四大模塊，凝聚了西關商業(yè)文化精髓，引領學生在實踐活動中把握商業(yè)文化所具有的高度商業(yè)文明特征，逐漸形成平等意識、自由選擇、自由交換意識，而這些正是當代社會自由、民主精神的先導和體現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容，學校分別針對三、四、五、六四個年級學生設計活動主題，并明確活動目標指向。每學期，各年級圍繞一個主題開展教學。

例如，三年級《商史》，上學期活動主題為“廣州商業(yè)發(fā)展——千年商都的古與今”，其目標指向了解探究廣州城市的商業(yè)發(fā)展；下學期活動主題為“社區(qū)商業(yè)發(fā)展——‘上下九’的上下二千年”，其目標指向了解探究學校社區(qū)的商業(yè)發(fā)展。四年級《商道》，上學期活動主題為“買賣中的共贏——網(wǎng)上售賣舊物實踐活動”，其目標指向感悟領會商道核心之“互惠互利”；下學期活動主題為“買賣中的合同——商業(yè)經(jīng)營合同探究”，其目標指向感悟領會商道核心之“合約守信”。五年級《商略》，上學期活動主題為“商業(yè)活動中的營銷技巧——我是小小銷售員”，其目標指向探究掌握商略核心之“銷售技巧及銷售員素質”；下學期活動主題“產(chǎn)品創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展——廣州‘老字號’發(fā)展現(xiàn)狀調查”，目標則指向感悟領會商略核心之“創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂”。六年級《商傳》，上學期活動主題為“商業(yè)精英傳佳話——探訪身邊的商業(yè)名人”，其目標指向感悟學習商業(yè)名人的人格與能力素養(yǎng)；下學期活動主題“財商智慧代代傳——從小學理財”，目標指向學習理財?shù)幕局R，培養(yǎng)基本能力。

“志商”為文昌師生開展綜合實踐活動提供了指引，用有價值的素材豐富了師生對西關商業(yè)文化的感知和體認，更將蘊涵其中的價值融入文昌學子的精神成長。

例如，在“‘上下九’的上下二千年”主題實踐活動中，孩子們帶著發(fā)現(xiàn)眼光實地考察了上下九步行街，并通過網(wǎng)絡、圖書館、參訪等途徑了解上下九；之后的教學中，學校創(chuàng)設了“上下九步行街一日游”活動情境，以旅游團游覽上下九為主線，貫穿整個活動。在教師的帶領下，同學們從美食、商業(yè)、建筑等方面，深度了解步行街的今昔發(fā)展，加深了對西關商業(yè)文化的體悟和認識?；顒又校處熯€結合三年級英語學習內(nèi)容，設置了向外國友人介紹美食展示環(huán)節(jié)，將學科知識融入活動過程，培養(yǎng)學生綜合運用學科知識的能力。

豐富的實踐活動讓孩子們深刻感受到西關傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存的商業(yè)氣息，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。在此基礎上，孩子們以情景劇為載體，將活動中的所感所悟編排成劇目，并在學校展演，獲得了師生家長的贊譽。這樣的綜合實踐活動方式貼近生活實際，受到了孩子們的廣泛歡迎，更提高了孩子們探尋西關商業(yè)文化的熱情。

我們堅信，以開拓、創(chuàng)新、多元、包容的態(tài)度充分挖掘和利用地域文化，定能讓文昌師生擁有豐厚的人文底蘊，更志存高遠，擔負起傳承與創(chuàng)新地域文化之使命。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)文昌小學

廣東廣州 510120）

責任編輯 毛偉娜