王蕓

語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，中職語文教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，采取積極措施和辦法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文作為中等職業(yè)學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課之一，必須發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。筆者認(rèn)為，促進(jìn)中職語文課程建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)抓好四個方面。

一、有效夯實基礎(chǔ)知識

語文的知識系統(tǒng)包括漢字學(xué)、語義學(xué)、語匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)等系統(tǒng)知識和讀寫基礎(chǔ)知識、文學(xué)文化常識等。學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，有助于充分發(fā)揮語文這一基礎(chǔ)工具學(xué)科對其他學(xué)科的促進(jìn)作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職語文教學(xué)提出“一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)”“二要服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”“三要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展”的要求。因此，對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，建立起為中職學(xué)生所需要的語文基礎(chǔ)知識的新構(gòu)架，在平時的教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特色、生活實際，讓枯燥的語文知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力。

二、重視強(qiáng)化口語訓(xùn)練

現(xiàn)在遼寧省大連海洋學(xué)校使用的是語文出版社的教材（基礎(chǔ)模塊），其單元的編排體例是“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語文綜合實踐活動”“寫作”四個模塊?？谡Z交際側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生社交活動中應(yīng)當(dāng)具備的語言修養(yǎng)，通過生活化、情境化的社交活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提高“在恰當(dāng)?shù)膱龊险f恰當(dāng)?shù)脑挕钡恼Z言交際能力。因此，在口語訓(xùn)練中，要根據(jù)學(xué)習(xí)生活和職業(yè)的需要，選擇聽說背景，讓學(xué)生通過所設(shè)計的情境學(xué)會傾聽和說話，通過語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和技巧，形成完善的聽說讀寫知識體系，實現(xiàn)語文教育的終極目的。

三、培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對閱讀的要求是：“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會初步欣賞文學(xué)作品?！?/p>

對于閱讀文本的選擇，語文教師要重視拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有重點(diǎn)地將洋溢生活氣息、體現(xiàn)時代精神、充滿文學(xué)色彩、契合學(xué)生心智的優(yōu)秀語文閱讀文本推薦給學(xué)生。語文教師應(yīng)充分了解學(xué)生的想象力、鑒賞水平和經(jīng)驗世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并在閱讀后讓學(xué)生產(chǎn)生情感漣漪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，達(dá)到深刻的文學(xué)體驗。

需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，應(yīng)要求學(xué)生重視對中華民族優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)、繼承與弘揚(yáng)，以此升華愛國主義情感，增強(qiáng)民族自尊心。中職語文課本一大顯著特點(diǎn)是文質(zhì)兼美。例如郭沫若的《爐中煤》，學(xué)生在感受聲聲深情的呼喚之中，可以深刻體會到作者在字里行間對祖國的那種深沉的眷戀和真摯的熱愛；再如徐志摩的《再別康橋》，在看似輕松自然、瀟灑自如的揮手道別中，學(xué)生可以陶醉于詩中淳厚的依戀之情。

閱讀對于學(xué)生的發(fā)展裨益無窮，中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨析、學(xué)會欣賞，在辨析中提高，在欣賞中成長和發(fā)展。

四、訓(xùn)練實用文體寫作

實用語文能力就是日常生活、職業(yè)崗位需要的語文能力，其中實用閱讀能力和實用寫作能力是實用語文能力的核心。實用寫作能力也是中職生綜合職業(yè)能力的重要方面。

實用文體的教學(xué)，語文教師要以專業(yè)為突破口，貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，巧妙地把語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使寫作教學(xué)更具有實用性，讓學(xué)生切身體會到語文的工具性特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會使用語文，才會真正感受到語文的魅力。例如在烹飪專業(yè)的語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生完成有關(guān)菜肴制作過程的說明文；在旅游專業(yè)的語文教學(xué)中，讓學(xué)生融情于景地介紹旅游景點(diǎn)，等等。這樣在語文學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)，讓語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，學(xué)生就會體會到自己就是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，就能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正發(fā)揮主體作用。

中職語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心、以學(xué)生的主體實踐為基點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生各有所獲，這樣才能有效提高學(xué)生的語文實用能力。

（責(zé)編 黃云鵬）