格桑央珍

摘要：歷史具有人文性的特點，需要學(xué)生識記的內(nèi)容很多。在歷史的教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，好讓學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松主動一些，繼而讓學(xué)生在歷史的復(fù)習(xí)中取得事半功倍的效果。那么在教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些問題才能提高教學(xué)的效率昵？

關(guān)鍵詞：高中歷史 復(fù)習(xí)策略 重要性

歷史學(xué)科學(xué)起來容易變得枯燥乏味，因為學(xué)生會感覺自己就是在反復(fù)的記憶知識點。學(xué)生很多時候都沒有去理解記憶所講的內(nèi)容，久而久之就容易讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)科的反感情緒，繼而影響他們的歷史學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教師也面臨著這樣一個問題，有些學(xué)生平時的時候都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，對老師所講的也認(rèn)真完成的，可是等到要用知識解決實際問題的時候，他們還是有很多問題無法解決，這是因為他們在復(fù)習(xí)的時候沒有找對方法，導(dǎo)致遺忘的速度很快，進(jìn)而影響他們運(yùn)用知識。

一、掌握復(fù)習(xí)策略的重要性

在文學(xué)類科目的閱讀復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往是存在著很多問題的，如何做到復(fù)習(xí)的有效性，是教師在教學(xué)中需要進(jìn)行反思的，因為只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易一些。同時由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常的重，掌握好復(fù)習(xí)策略也能讓學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時間。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，不管是在學(xué)習(xí)中還是在解題過程中都突出學(xué)生的主體地位，還要讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法，解題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很高。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的復(fù)習(xí)策略，發(fā)揮作業(yè)的相應(yīng)作用，鼓勵學(xué)生自己去探究復(fù)習(xí)的方法，以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。在高考復(fù)習(xí)過程中，文字類學(xué)科的復(fù)習(xí)總是令學(xué)生和教師頭疼，因為在這類復(fù)習(xí)中，學(xué)生花的時間多收獲卻很少。所以很多學(xué)生就會感嘆，自己復(fù)習(xí)得多，可進(jìn)步卻很少，效果不大。教師也會抱怨教學(xué)的效率不高，對歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)表示無奈。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中都要注意去解決這些問題。

二、歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)策略

（一）關(guān)注高考考向，研究考綱

學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)是一個逐漸認(rèn)識的過程，在高中階段對歷史的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生對淺層的知識的認(rèn)識，還需要學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析、評價，所以教師在教學(xué)中可以利用史料來幫助學(xué)生消化落實課本中所講的知識點。史料對于學(xué)生來講沒有那么枯燥，反而會有些有趣，因為史料很多都具有故事性，而學(xué)生對故事的接納性比較高，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候注意力就比較集中，學(xué)習(xí)起來也比較積極主動。比如在講有關(guān)歷史人物的知識點時，教師就可以把這個人物的歷史相關(guān)事件給學(xué)生梳理一遍，讓學(xué)生把這部分當(dāng)作一個故事來聽，來幫助他們對這個歷史人物的理解。通過這樣的方式，學(xué)生對書本上的單一的知識點記憶起來就要容易多了，同時教師這樣講解也能幫助學(xué)生掌握這部分的有關(guān)歷史事件，讓學(xué)生對歷史事件的前因后果都有所了解，對課本上抽象的知識點理解也會比較深刻。另外，這種教學(xué)方式對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)也是有所幫助的，因為在史料中也是有很多歷史事件的，如果學(xué)生想要知道更多，他們就得自己去探究尋找有關(guān)歷史人物，這樣學(xué)生就多了一些途徑去學(xué)習(xí)歷史知識，由于自己感興趣，就會激勵他們?nèi)ヌ剿鞲啵枚弥畬W(xué)生就會形成自己獨(dú)特的見解。

同時，這樣學(xué)生對所學(xué)的歷史知識記憶也比較好，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候他們也能夠較為容易的把知識點回想起來，那么他們復(fù)習(xí)的效果也就比較好。所以，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師一定要充分利用好史料這一教學(xué)方法，在課堂中多給學(xué)生介紹相關(guān)的史料，讓學(xué)生在課堂中能夠更為輕松的學(xué)習(xí)知識，也能讓他們對知識的理解更加深刻。

（二）根據(jù)學(xué)生個別差異進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的個體差異性，對于學(xué)生比較突出的特點還要充分利用起來。比如有的學(xué)生對歷史事件感興趣，有的學(xué)生對歷史人物感興趣，那么在上課之前教師就可以讓這些學(xué)生準(zhǔn)備與課堂相關(guān)的知識，然后在課上的時候讓他們?yōu)榇蠹医榻B一下，拓展學(xué)生的視野。還有就是班上有的學(xué)生擅長跳舞，有的擅長唱歌，教師就可以抽時間組織一場關(guān)于歷史的古風(fēng)文藝演出。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不僅會感受到歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，也能體會歷史學(xué)科的生動有趣之處，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就容易放松心情，繼而提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過讓班上學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，展現(xiàn)歷史風(fēng)貌，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)課堂中來，把課堂教學(xué)變得活躍起來，讓學(xué)生在教學(xué)中動起來，把他們的思維都激發(fā)出來，充分展現(xiàn)他們各自的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生沒有感受到壓抑時，他們的學(xué)習(xí)接受能力就會變強(qiáng)，那么他們在課上掌握的知識就會牢固很多，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候也就相對會容易一些。

在歷史的教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來對他們進(jìn)行分層次教學(xué)。在一個班級中，一般可分為三種層次。第一層次就是教師眼中的尖子生，他們的領(lǐng)悟能力學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，能很快的理解教師所講的內(nèi)容，他們的基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)成績也是較優(yōu)秀的;第二層是班上的中等生，他們的學(xué)習(xí)能力一般，但對于教師所講解的內(nèi)容他們還是能夠理解的，成績保持也比較穩(wěn)定;第三層是屬于班上的后進(jìn)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，需要教師的督促才會學(xué)習(xí)一些知識，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來比較吃力。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，教師要針對班上整體學(xué)生制定教學(xué)計劃，盡量滿足班上所有學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。

在高中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)量大，每天完成的任務(wù)很多，所以只有在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生就掌握了所講的知識點，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中事半功倍，這就要求教師一定要促進(jìn)有效課堂的形成，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。同時，教師要研究歷史學(xué)科的考綱方向，有針對性的去解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，有方向，繼而提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師也要具有創(chuàng)新精神，不斷的去探索其他有效的教學(xué)方式，去提取其他教師的研究教學(xué)論文中的優(yōu)秀之處，把它們運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，以便提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師還要注意把教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略結(jié)合起來，然后展開教學(xué)，這樣歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)才會變得輕松簡單起來。

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