王春波

傳統(tǒng)文化作為我國傳承千百年的民族瑰寶，可謂是博大精深，蘊(yùn)含著為人處世的訓(xùn)誡之道，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著極大的意義。而小學(xué)語文教學(xué)本就擔(dān)負(fù)著“教書立人”的教育職責(zé)，因此其在教學(xué)過程之中如何通過更加有趣而藝術(shù)化的教學(xué)手段，來滲透和融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，從而拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離感，是當(dāng)今小學(xué)語文教師所必須要深入研究的教學(xué)課題。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之中，識字、書寫、古詩詞以及傳統(tǒng)的語言文化形式等其實都可以用來對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的灌輸教育，并從中培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣感和親切感。

一、漢字本身蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

漢字從造字術(shù)的思想淵源來看，本就蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化思想、觀念以及社會習(xí)俗等內(nèi)涵。因此小學(xué)語文任課老師在進(jìn)行學(xué)生的識字教學(xué)時，要同時滲透及融入對漢字字形及字義中體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)。首先，從漢字的字形來看，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等，但不管是什么結(jié)構(gòu)的漢字，它們都有一個共同的特點，那就是“方正”，也因此漢字又被稱為“方塊字”，體現(xiàn)了中國人自古以來所尊崇的穩(wěn)重方正的為人之道。其次，漢字從其字義來看也蘊(yùn)含著古人先民的智慧，如“明”字，左為“日”，右為“月”，日代表太陽，月代表月亮，合在一起義為光明。

二、結(jié)合漢字特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢字不同于西方語言中簡單的字母排列組合，它是一種充滿著文化內(nèi)涵和人情味的文字系統(tǒng)，基于這種文字特點，任課老師應(yīng)巧妙結(jié)合教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)漢字文化的興趣感[3]。舉例來說，漢字“辛”和“幸”在字形來看十分相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易混淆，老師可據(jù)此編成順口溜“辛苦一點，幸福十分”來強(qiáng)調(diào)“辛”字頭上是一個點，而“幸”字頭上是一個十;同時還可以教導(dǎo)學(xué)生“只有辛苦付出勞動，才能夠獲得幸福生活”的傳統(tǒng)文化精神。

總之，在識字的教學(xué)過程之中任課老師應(yīng)充分滲透傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，使學(xué)生建立起對傳統(tǒng)文化的情感連接，感受到漢字的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

只有銘記傳統(tǒng)，才能著眼未來。中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著先輩們世代傳承的為人處世和修身養(yǎng)德的教化意義，對于學(xué)生未來的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)都起著極為重要的作用。而小學(xué)語文教學(xué)正擔(dān)負(fù)著對啟蒙階段的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化興趣培養(yǎng)的職責(zé)。因此，小學(xué)語文任課老師要通過科學(xué)合理的創(chuàng)新教育方法來幫助學(xué)生建立起對傳統(tǒng)文化的親切感，不斷提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和審美情趣。