郭振英

摘要：在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的新時代下，以信息技術(shù)為主要載體的各類新型教學工具紛紛涌入教育事業(yè)，且構(gòu)建信息化課堂也成為提升教學效率和質(zhì)量的絕佳途徑。在這種形勢下，將信息技術(shù)運用在小學數(shù)學課堂教學中切實存在突出效果，不僅能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學枯燥、刻板的現(xiàn)狀，還能促使學生在符合時代發(fā)展趨勢的教學模式下不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 教學應(yīng)用

引言

隨著信息技術(shù)快速普及發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的新亮點，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，深受廣大教師歡迎，成為當前我國教育領(lǐng)域不可或缺的教育形式和手段。教育革新和信息技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了我國教育體制的變革，是我國全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新和方向。

1、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用

1.1激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力

數(shù)學具有較強的邏輯性，與其他學科比較更為抽象，所以，在小學數(shù)學教學中，小學生難以對其產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對激發(fā)小學生的學習興趣非常不利，嚴重地影響了他們的學習成效。因此，教師必須對傳統(tǒng)的教學模式不斷的改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)合理的應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，例如，教師可以借助多媒體技術(shù)進行教學，將復雜抽象的數(shù)學知識通過更加直觀的方式表現(xiàn)出來，使小學生踴躍參與到教學中來，并充分發(fā)揮他們的主觀能動性，激發(fā)小學生的學習興趣，增強他們的學習動力，為小學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，營造學習環(huán)境

在小學數(shù)學教學過程中，教師只注重小學生的學習成績，而忽視他們的實際應(yīng)用，導致小學生出現(xiàn)理論重于實踐的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了小學生的進一步發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，必須將信息技術(shù)應(yīng)用在小學數(shù)學教學中，同時創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，營造一個良好的教學環(huán)境。教師可以借助多媒體技術(shù)進行教學，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，使小學生能夠更好的聯(lián)系生活實際進行學習。

1.3轉(zhuǎn)變教學模式，提升教學成效

對于傳統(tǒng)的教學模式，教師只是一味的給學生灌輸數(shù)學知識，學生也只是被動的接受數(shù)學知識，這對提高教學成效非常不利。由于數(shù)學在一定程度上能夠提高小學生的創(chuàng)新能力和思維意識，所以，小學生學好數(shù)學尤為重要。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須革新傳統(tǒng)的教學模式，并將信息技術(shù)合理的應(yīng)用其中，以提升小學生的教學成效。教師可以鼓勵學生借助多媒體設(shè)備搜尋有關(guān)的數(shù)學素材，并在教學中讓小學生自行討論，小學生若發(fā)現(xiàn)任何問題，教師都要及時進行解決，以提升他們的學習成效。

1.4信息重組，提高創(chuàng)新學習的動力

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用其中，并對數(shù)學知識進行重組，使課堂教學更加現(xiàn)代化，對拓展小學生的想象空間非常有利，可以提高小學生的創(chuàng)新能力。

2、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

小學生容易注意力不集中，而數(shù)學又是相對枯燥、單一的教學。通過使用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，能增強數(shù)學教學的趣味性，吸引學生注意力，幫助教師更好地開展教學。創(chuàng)設(shè)信息化教學情境，可以從三方面來考慮：一是創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情境，即教師通過多媒體將教學問題以動物、人物等形式展示出來，調(diào)動學生的學習興趣;二是創(chuàng)設(shè)具象化教學情境，即教師將現(xiàn)實中難以形象表達出的教學內(nèi)容，通過多媒體影音等更加直觀、生動地呈現(xiàn)出來;三是創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，即教師將學生所學知識與實際生活相結(jié)合，通過多媒體展示，提高學生運用數(shù)學知識探索、分析生活問題的意識。例如，在教學“圖形的運動”時，教師就可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中一些對稱圖形，通過多媒體短片播放或PPT圖形平移、旋轉(zhuǎn)等功能，更生動、形象地展示出圖形的運動軌跡。在教學“認識人民幣”時.就可以通過多媒體及實物展示讓學生了解人民幣的面值，再通過講授，讓學生對人民幣的換算有初步了解。隨后，教師播放一段購物的視頻，提出問題“這段視頻中的小朋友共花費多少錢？”以此來引導學生分小組統(tǒng)計、計算。這樣，學生對人民幣的運算會有更加深刻的印象。如此可以提高學生學習的興趣，升華學生對知識的認知和記憶，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

2.2利用信息技術(shù)，創(chuàng)新微課教程

信息技術(shù)除了通過動畫影音來豐富課堂教學外，還可以通過利用信息技術(shù)制作“微課”教程。一是可以讓學生通過“微課”實現(xiàn)再學習，鞏固所學知識;二是可以幫助教師查找課堂教學中的不足;三是讓教師有更多時間與學生互動，針對學生不好理解的知識有重點地做出分析。例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”一課中，其教學重點是讓學生通過學習掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，并能熟練使用，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。教師就可根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、重難點等，結(jié)合學生的學習情況，將其編制成一個大約20分鐘的教學視頻。通過多媒體播放，引發(fā)學生學習興趣。并在視頻觀看完后，利用剩余的課堂時間，通過問答的方式，有針對性地幫助學生理解視頻學習過程中遇到的問題，并對問題做出適量延伸，引導學生將因數(shù)和倍數(shù)的找尋辦法運用到以往所學的知識中，激發(fā)學生的探索欲。

2.3借助信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺

傳統(tǒng)教學模式更多地注重小學生的理論教學學習，而忽略實踐教學學習， 導致小學生的實踐能力不足。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展下， 充分借助信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，有利于提高小學生的實踐能力。例如，教師在向小學生講解年月日和計算題知識點的過程中，可以借助信息技術(shù)構(gòu)建虛擬的現(xiàn)實情境，營造一個良好的學習氛圍，讓小學生主動加入到學習中，激發(fā)小學生的學習成效，這對提高他們的學習成效有很好的促進作用。

結(jié)語

信息技術(shù)在一定程度上能夠影響小學數(shù)學教學的開展，但是，并不是所有的數(shù)學知識都適合應(yīng)用信息技術(shù)。只有在小學數(shù)學教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能起到一定的積極作用。闡述信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，增強信息技術(shù)的支持力度，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，強化信息技術(shù)與數(shù)學知識內(nèi)容的融合，借助信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺。只有這樣，才能不斷提高教學成效，實現(xiàn)小學數(shù)學教學任務(wù)目標，促進小學生更好的發(fā)展。

參考文獻

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