張曉慧

1997年，走出師范學(xué)校的大門(mén)，我就邁進(jìn)了哈爾濱市公園小學(xué)校的大門(mén)，如愿以償?shù)爻蔀橐幻處煟矣X(jué)得自己是世界上最幸福的人。報(bào)到的時(shí)候，老校長(zhǎng)把我安排到班主任教師崗位上，我一千就是21年，始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)班主任教師這個(gè)工作崗位。

一、用真心，動(dòng)真情，走班主任專業(yè)發(fā)展之路

記得剛剛分配來(lái)的時(shí)候，老校長(zhǎng)拉著我的手說(shuō)：“班主任工作不好做，小學(xué)班主任工作尤其不好做，一方面要忙教學(xué)，一方面要忙管理，因?yàn)檫@項(xiàng)工作本身就已經(jīng)非常的繁雜，加上學(xué)生的年齡又小，如果和家長(zhǎng)的溝通再出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不理解，那工作就更加沒(méi)法做了。所以，要努力去讀懂家長(zhǎng)和孩子的心，為他們服好務(wù)。”在多年的教育實(shí)踐中，我常常咀嚼老校長(zhǎng)的教誨，漸漸的，已經(jīng)十分習(xí)慣，不斷地把自己設(shè)想成為某個(gè)學(xué)生，某位家長(zhǎng)，我已經(jīng)非常習(xí)慣把自己教師的身份“放下”。時(shí)刻提醒自己——面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生，常常問(wèn)自己：“如果我是你，該怎么想，怎么做？”慢慢的，我摸索出一條班主任工作的妙計(jì)，那就是把用真心，動(dòng)真情。

1、用真心，把真愛(ài)給學(xué)生，只講付出不計(jì)回報(bào)

記得那是公園校周邊校區(qū)動(dòng)遷的時(shí)候，我班里不少學(xué)生住在學(xué)校附近的棚戶區(qū)里，而這當(dāng)中不乏家庭極其困難的學(xué)生。據(jù)說(shuō)這幾乎孩子的家成了動(dòng)遷的釘子戶，也成了我心里的一顆顆釘子。我發(fā)現(xiàn)，這些孩子的作業(yè)質(zhì)量下降很快，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，本子也弄得皺皺巴巴的。下班后，我逐戶去家訪。冬天，天黑得早，20歲出頭的我，一個(gè)人走在廢墟當(dāng)中，電線給寒風(fēng)刮得呼呼響，可是我顧不得害怕，因?yàn)槲业胫⒆觽?。到了孩子們家里，我看到他們家里的房子都佇立在廢墟之中，四周斷壁殘?jiān)?，有的孩子家里一面墻上已?jīng)有坍塌之處了，用塑料布等勉強(qiáng)圍堵上了。怎么這么困難，怎么不動(dòng)遷?！袄蠋?，動(dòng)不起啊，孩子爺爺奶奶，和孩子她爸爸，這一年之內(nèi)全都沒(méi)了，就剩我一個(gè)人，靠修鞋養(yǎng)活她們姐仨，老大上中學(xué)了，花銷(xiāo)大，這兩個(gè)上小學(xué)的我是勉強(qiáng)供著，我們能吃上飯就算好的了?！睅拙湓捑渚淙缤撫樤谖业男纳?，一邊點(diǎn)著蠟燭寫(xiě)作業(yè)的孩子們不時(shí)搓動(dòng)著凍僵的小手，聽(tīng)到傷心處還抹上幾把眼淚。我知道了，為什么孩子的作業(yè)寫(xiě)成這樣，我為自己之前了解得太少而自責(zé)。接下來(lái)繼續(xù)走訪，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家里生活拮據(jù)，有的因?yàn)榧议L(zhǎng)智力或身體的殘缺而貧困，有的因突發(fā)的家庭變故而陷入困境。我離開(kāi)了，在回家的路上，淚水幾次模糊我的雙眼。而最終，我選擇擦干眼淚，實(shí)實(shí)在在做些什么。

我把家里暫時(shí)不穿不蓋的棉衣棉被打好包，上班的時(shí)候帶去單位。晚上放學(xué)后，我把這部分動(dòng)遷的小釘子戶留在學(xué)校，輔導(dǎo)她們完成全部家庭作業(yè)。這樣孩子們就不用回家里連手也伸不出來(lái)寫(xiě)不好作業(yè)了。等她們寫(xiě)完了作業(yè)，我再把她們一齊送回家里去。最終在政府的關(guān)懷下，這幾戶特困家庭得以順利安置。作為一名班主任老師，我打心眼兒里為她們高興。

2、動(dòng)真情，以心暖心，愛(ài)孩子公正平等

成績(jī)優(yōu)異的孩子，我愛(ài);成績(jī)?cè)愀獾暮⒆樱覑?ài);守紀(jì)律的孩子我愛(ài)，調(diào)皮的孩子我愛(ài);通情達(dá)理的家長(zhǎng)我能相處得來(lái)，蠻不講理的我也能夠接受。

我曾中途接了一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)，家長(zhǎng)因?yàn)橐稽c(diǎn)不解來(lái)找我談，說(shuō)了很多不中聽(tīng)的話之后，還問(wèn)：“老師，我這么和你說(shuō)，你以后不會(huì)收拾我家孩子吧？”我做了細(xì)致的解釋工作會(huì)，又耐心地說(shuō)：“放心，我當(dāng)然不會(huì)。不過(guò)，我這么說(shuō)了，你或許也不相信我。您慢慢品吧，我究竟是個(gè)啥樣的人。我隨時(shí)接受您的監(jiān)督?！甭愤b知馬力，日久見(jiàn)人心。轉(zhuǎn)眼畢業(yè)將至，那位家長(zhǎng)不好意思地來(lái)找我，低著頭向我道歉，我說(shuō)：“別放在心上，我能理解您當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)的心情，換成我是你，那種擔(dān)心說(shuō)不定也會(huì)有。”我把對(duì)對(duì)孩子們公正的愛(ài)，化作對(duì)家長(zhǎng)的理解，嚴(yán)于律己，寬以待人，為了形成教育的合力而努力著。

我時(shí)刻提醒自己，學(xué)生也是孩子，不要忘記了，她們的心靈是脆弱的，我們慎重考慮自己的語(yǔ)言、行為保護(hù)孩子們的自尊心和自信心， 一視同仁，公平、公正地對(duì)待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下。

3、建設(shè)良好班風(fēng)，以好的氛圍育人

孟母擇鄰，足見(jiàn)環(huán)境對(duì)育人的重要性。

班里的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，互相之間合作關(guān)系建立得不好，而且經(jīng)常在一起攀比吃穿，為了建立良好的班風(fēng)，我積極組織學(xué)生參與校園文化建設(shè)，和學(xué)生一道制定班級(jí)發(fā)展短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并且制定詳實(shí)又便于操作的計(jì)劃，和學(xué)生們?cè)谟?jì)劃的落實(shí)過(guò)程中調(diào)整、完善。在班級(jí)里，每學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì)舉行班干的輪換，本著公平公開(kāi)的原則進(jìn)行申報(bào)和評(píng)選。孩子們積極參與班級(jí)建設(shè)，班級(jí)管理不是我一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，而是齊心協(xié)力，齊抓共管。

二、苦練扎實(shí)的教學(xué)基本功，集體中汲取力量和營(yíng)養(yǎng)，課改中勇于探索

雖然身為老師，但我時(shí)刻不忘自己也是個(gè)“學(xué)生”，我時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)。老教師，同年級(jí)教師，同學(xué)科組教師都是我的老師，趕上各級(jí)各類公開(kāi)課，能夠和教研員進(jìn)行面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)我更是不會(huì)錯(cuò)過(guò)，帶著小本子，隨時(shí)聽(tīng)隨時(shí)記。一節(jié)公開(kāi)課的教案，我要磨上幾時(shí)個(gè)來(lái)回，在不同的班級(jí)試講，甚至找不同的學(xué)校試講，就是為了鍛煉自己吃教材、備學(xué)生、預(yù)設(shè)的能力。我的學(xué)習(xí)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，每當(dāng)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)考慮讓我去參加，開(kāi)眼界，帶新技術(shù)，新理念。

三、教育科研為專業(yè)發(fā)展插上翅膀

我曾有幸得到區(qū)進(jìn)修學(xué)?？蒲胁块T(mén)和我校課題組成員的指導(dǎo)幫助，執(zhí)教了課題實(shí)驗(yàn)課《黃山松》，這次機(jī)會(huì)真的很難得，讓我對(duì)科研有了很多新的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)“基于問(wèn)題做科研…科研過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作”“實(shí)驗(yàn)課的觀察點(diǎn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集”有了更加深入和全面的認(rèn)識(shí)。

讓我記憶猶新的是，那一次的課題實(shí)驗(yàn)課，針對(duì)導(dǎo)學(xué)有效性的課題研究?jī)?nèi)容，我先后上了兩次實(shí)驗(yàn)課，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩處觀察點(diǎn)這里我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二個(gè)，——學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況。即：學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握情況。這是一個(gè)理解性的問(wèn)題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。換做平時(shí)，我會(huì)在課堂上提問(wèn)學(xué)生，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答就過(guò)去了。但是，這一次，為了檢驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)情況，我在兩個(gè)班級(jí)分別作了實(shí)驗(yàn)，課后分別下發(fā)了問(wèn)卷。

第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，觀察員提供的數(shù)據(jù)讓我十分意外。我原以為孩子們?nèi)祭斫饬?，掌握了，誰(shuí)知答得完全正確的只占全班學(xué)生的百分之18.18。

第二次實(shí)驗(yàn)課，在另外一個(gè)班級(jí)，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題圈畫(huà)批注，反復(fù)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸剬?duì)這一中心問(wèn)題的理解，并且?guī)е@種理解進(jìn)行多形式的有感情朗讀、背誦，最后又利用板書(shū)回扣這一問(wèn)題。課后再一次測(cè)試，同伴再次幫我采集了數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了分析。請(qǐng)大家看屏幕。一一本題是課堂上教者設(shè)計(jì)的主導(dǎo)問(wèn)題，數(shù)據(jù)說(shuō)明，這節(jié)課87.88%學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)和教師及時(shí)有效的導(dǎo)學(xué)，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了作者的情感。導(dǎo)學(xué)有效。

一樣年齡的孩子，學(xué)習(xí)程度相近，數(shù)據(jù)怎么會(huì)有這么大的差異？如果不是連續(xù)性的有效實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有兩次鮮活的數(shù)據(jù)比對(duì)，我就不會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題了。此時(shí)，我不由得想起央視知名主持人柴靜推出的新書(shū)——《看見(jiàn)》。書(shū)中她反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，邏輯和求實(shí)的力量，她說(shuō)“感慨和抒發(fā)感情，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，只能靠事實(shí)和因果關(guān)系的梳理。我們沒(méi)有別的東西，只能靠一句話，‘拿證據(jù)來(lái)。”實(shí)驗(yàn)課提供的數(shù)據(jù)就是最好的證據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整導(dǎo)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

走科研之路，正好比為教學(xué)插上了翅膀，我愿意做一滴水，融入科研團(tuán)隊(duì)的大海，和團(tuán)隊(duì)的伙伴一起，為教育教學(xué)，為教育科研一起走在路上。

白駒過(guò)隙般，又是十幾年轉(zhuǎn)瞬即逝，閨蜜們已經(jīng)開(kāi)始互相調(diào)侃彼此眼角的魚(yú)尾紋。我已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)青春、青澀的新教師成長(zhǎng)起來(lái)，變得更加成熟，初步具有自己的教育教學(xué)風(fēng)格。這一切離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)教研部門(mén)，所有教育同仁對(duì)我的教導(dǎo)，我想要由衷地說(shuō)一聲感謝，我還想說(shuō)：幸福教育，幸福做教師。