李海春

一個學生對于數(shù)學這門科目的學習積極性大多來源于在數(shù)學學習過程中取得的成就感，以及在進行數(shù)學學習時可以感受到數(shù)學的樂趣。如果教師或者家長想要培養(yǎng)小學高年級學生對于數(shù)學學習的積極性。那么首先應當認識到數(shù)學學習的積極性是如何產(chǎn)生的，一名學生通過什么樣的力式可以獲取學習數(shù)學的快樂，從而自主自愿的進行數(shù)學學習。

首先，數(shù)學成就感的取得是小學高年級學生數(shù)學學習積極性緣由之一。我們通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，在小學低年級階段，學生大多沒有偏科或者對一門學科產(chǎn)生懼怕膽怯的情況。因為在小學低年級階段每門學科的知識內(nèi)容相對簡單，不需要進行過多的思考分析，只是單純的考驗學生記憶力和簡單的閱讀理解能力。而到了小學高年級部分學生產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，無非就是一部分學生思維邏輯性比較不好，或者在低年級時列于基本的需要記憶的知識點沒有掌握，基礎(chǔ)不夠牢固。導致在數(shù)學學習的過程中無法取得較高的成績和正確率，或者在做數(shù)學練習題時需要消耗大量的時間。當此種情況出現(xiàn)時絕大部分學生在學習自己不擅長的科目時，時常容易出現(xiàn)抵觸、恐懼、不信任自己的心理，在這種心理的驅(qū)動下學生往往是對于采取逃避的方法加以應對。長此以往，學生惡性循環(huán)導致偏科，對于數(shù)學的學習毫無積極性可言。因此，當家長或者教師察覺小學高年級學生對于數(shù)學的學習積極性相對其他擅長科日較低，那么家長或者教師可以觀察學生在數(shù)學學習過程中是不是較為吃力，數(shù)學學習成績是不是不高。當這種情況產(chǎn)生時家長和數(shù)師應當及時采取各種措施，幫助學生尋找其適合的學習方法或者彌補之前的學習漏洞，使學生在數(shù)學學習的過程中獲取解答數(shù)學習題的成就感，考取優(yōu)秀的數(shù)學學習成績，在此基礎(chǔ)上相信小學高年級學生的數(shù)學學習積極性定有所提升。

然后，數(shù)學興趣的培養(yǎng)是小學高年級學生數(shù)學學習積極性另一個緣由。俗話說興趣是最好的老師。如果一名學生對一個數(shù)學科目產(chǎn)生了學習興趣，那么我相信數(shù)學學習積極性的問題則會迎刃而解了。當一名學生對數(shù)學有興趣時，他會在學習數(shù)學的過程中享受到數(shù)學邏輯推理以及數(shù)學帶來的理性思維模式的快樂。遇見困難度很大的數(shù)學題目他不會畏縮，而是會產(chǎn)生破解難題的興奮感，如同漫步在迷宮之中不斷摸索所有的可能，在經(jīng)歷千辛萬苦后尋找到正確的出路。在數(shù)學興趣的驅(qū)使下對于小學高年級學生數(shù)學學習積極性的困擾將不再是問題。

因此，家長和教師在學生進行數(shù)學學習時可以有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，引導他們尋覓到學習數(shù)學的樂趣所在。

最后，小學高年級學生對于數(shù)學學習的積極性問題，不僅僅是教師或者家長某一方的責任，需要雙方共同努力，互相配合使小學高年級學生的數(shù)學學習道路順暢無阻。