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        新課程背景下初中美術(shù)教學(xué)方法研究

        2015-12-25 07:02:02崔廷彬
        魅力中國(guó) 2015年18期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)素養(yǎng)初中美術(shù)教學(xué)審美能力

        崔廷彬

        摘要:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力離不開(kāi)美術(shù),但是當(dāng)前美術(shù)課被邊緣化的現(xiàn)狀影響美育效果。在我國(guó)新課程背景下,流于形式的美術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷改變現(xiàn)狀,從而不斷彰顯美術(shù)在初中教學(xué)體系中的重要地位。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)教學(xué) 美術(shù)素養(yǎng) 審美能力

        現(xiàn)如今,為了加強(qiáng)初中生對(duì)于美術(shù)教學(xué)本質(zhì)的了解,必須要對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改變,不應(yīng)該僅僅只是為了達(dá)成美術(shù)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教育。面對(duì)在當(dāng)前時(shí)代下初中生的心理情況及其獨(dú)有的個(gè)性,要對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行研究與思考,主動(dòng)探究與設(shè)計(jì)全新的美術(shù)教學(xué)模式,從而讓初中生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。

        一、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        初中美術(shù)可以讓學(xué)生得到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力,因此在初中教學(xué)體系中美術(shù)教學(xué)具有不可替代的意義和價(jià)值,但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,現(xiàn)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)還存在著很多問(wèn)題。首先是教學(xué)方法單一,大部分美術(shù)教師以“授課式”形式為主,課堂教學(xué)缺乏新意。在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣漸漸消磨,并且影響了初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。其次是教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題,以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主,并且評(píng)價(jià)方式單一,用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的美術(shù)作品,忽視了列學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià),這對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心造成了嚴(yán)重的打擊,不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。最后是初中美術(shù)教師素質(zhì)能力有待提升,筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)下的很多初中學(xué)校之中,美術(shù)教師自身對(duì)學(xué)科缺乏重視,專業(yè)能力不強(qiáng),這對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響,導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)缺乏有效性。

        二、新課改下初中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法研究

        2.1 提高教師美術(shù)觀念,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

        目前,很多初中學(xué)校對(duì)初中生的美術(shù)教育情況都不重視,美術(shù)教師工作態(tài)度非常散漫,這種態(tài)度無(wú)法充分使美術(shù)教育的意義得以實(shí)現(xiàn)。因此,首先需要改善初中美術(shù)教師的教學(xué)理念,以及創(chuàng)新教學(xué)方法,同時(shí)還要端正初中生家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)知。對(duì)美術(shù)正確的認(rèn)知以及科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)方法,能夠大幅度提升初中美術(shù)教學(xué)效率。在獲得學(xué)生家長(zhǎng)支持后,端正教學(xué)理念后的初中美術(shù)教師需要以身作則,改變學(xué)生們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知理念,再通過(guò)適合的教學(xué)方法提高他們的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng),或者是將二者有效融合,產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。

        在進(jìn)行改善學(xué)生們對(duì)于初中美術(shù)的認(rèn)知理念時(shí),美術(shù)教師可以先讓初中生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,把美術(shù)自身所擁有的藝術(shù)魅力充分展現(xiàn)出來(lái),加強(qiáng)初中生列美術(shù)的認(rèn)知。在具體實(shí)施中,教師要擁有良好的心態(tài),或是用充滿激情的教學(xué)作風(fēng)去感染初中學(xué)生,使他們了解到學(xué)習(xí)美術(shù),進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà),是一種放松壓力,更是一種愉悅身心的過(guò)程。讓初中生把自己的精神從諸多沉重的初中學(xué)業(yè)中抽出來(lái),在美術(shù)的世界里自由幻想,釋放自己,進(jìn)而熱愛(ài)上學(xué)習(xí)美術(shù)。同時(shí),初中美術(shù)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新,例如教師能夠進(jìn)行繪畫(huà)示范,讓初中生清晰的看到一幅幅充滿魅力的美術(shù)作品在他們的眼前慢慢呈現(xiàn);也可以通過(guò)游戲等方法創(chuàng)造出一種良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍:讓初中生對(duì)一些作品進(jìn)行賞折,了解美術(shù)作品的繪畫(huà)技巧,或是美術(shù)作品作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)美術(shù)藝術(shù)的憧憬,加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。

        2.2 新課改背景下實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

        對(duì)于初中美術(shù)教師來(lái)說(shuō),怎樣能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提環(huán)境下,運(yùn)用恰當(dāng)有效的美術(shù)教學(xué)方法使學(xué)生有興趣于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索,這是每個(gè)美術(shù)教師都面臨的挑戰(zhàn)。而正是在這種環(huán)境下,對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)課堂而言,采取小組合作學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性和興趣性。因?yàn)樵谛抡n改環(huán)境下,小組合作學(xué)習(xí)模式改變了以往的“填鴨式、被動(dòng)式審美”現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)而成為種探索發(fā)現(xiàn)美的動(dòng)機(jī),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣,在培養(yǎng)學(xué)生美的素質(zhì)同時(shí),提高了學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如,在進(jìn)行高中美術(shù)知識(shí)“水果靜物以及肖像”的描繪課堂上,教師可以將學(xué)生分成小組的形式組織“猜水果”大賽,即每個(gè)小組分別派出代表對(duì)其它小組所捕繪的物體或者人物進(jìn)行猜測(cè),并以猜對(duì)及畫(huà)出特征的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)小組的勝負(fù)。這樣一來(lái),枯燥的靜物人物美術(shù)寫(xiě)生克就變成了一節(jié)充滿活動(dòng)、充滿興趣的活動(dòng)課。這樣的例子還有很多,例如小組間的“圖畫(huà)接龍”等等游戲,都能帶動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作和審美能力培養(yǎng)的欲望。

        2.3 注重教學(xué)評(píng)價(jià),提升審美情趣

        在現(xiàn)代教學(xué)理論之中,教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),可以成為教學(xué)中的推動(dòng)力量,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此在最新推行的初中美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出,教師要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)研究,注重學(xué)生審美情趣培養(yǎng)。具體而言,在初中美術(shù)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生開(kāi)展形成性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括藝術(shù)知識(shí)掌握、研究性學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面,而評(píng)價(jià)形式則可以包括課堂提問(wèn)、作品分析、作品創(chuàng)作等幾個(gè)方面。如在學(xué)習(xí)《格爾尼卡》這節(jié)課程時(shí),《格爾尼卡》作為大師畢加索的代表作品,具有著強(qiáng)烈的抽象色彩,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師必須要一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《格爾尼卡》畫(huà)作創(chuàng)作元素,這樣的評(píng)價(jià)方式,更能凸鍍出美術(shù)課程的人文關(guān)懷,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美情趣提升。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的多元化評(píng)價(jià)方式的建議,我們可以建立學(xué)生分組自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的多元評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)??梢允乖u(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考,從而使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)。

        總結(jié)

        現(xiàn)如今,隨著我國(guó)新課程進(jìn)程的不斷深入,素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。初中美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及美的品質(zhì)的重要課程,必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法,并加強(qiáng)初中生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知,提高其美術(shù)素養(yǎng),陶冶其情操,并全面提高其創(chuàng)新能力以及想象力,所以初中美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新非常重要。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張婷,新中國(guó)中小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展歷程及其啟示[D].江西師范大學(xué),2012

        [2]趙亞男,新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)模式[D].陜西師范大學(xué).2012

        [3]倪娟,對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)困境的分析研究[J].成才之路,2012(35):51

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