張樹龍

摘要：伴隨社會經(jīng)濟水平的不斷提高以及科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)工作之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中同樣會用到多媒體技術(shù)。多媒體具有輔助教學(xué)的作用，憑借其聲情并茂的優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到十分重要的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢以及如何合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出相關(guān)的建議及對策，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供到一定的教學(xué)參老.

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 方法 建議及對策

一、對多媒體輔助教學(xué)方式的闡述

所謂的多媒體輔助教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的具體特點，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進而達到最優(yōu)化的教學(xué)成效。具體而言，所謂的多媒體輔助教學(xué)就是指綜合處理語言、文字、聲音以及圖像等多種媒體信息的方式，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得具體而形象，能夠讓學(xué)生以一種更為輕松的狀態(tài)下去理解所學(xué)知識。多媒體輔助教學(xué)具備的直觀性教學(xué)優(yōu)勢，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的視覺限制，能夠讓學(xué)生從多個角度去觀察對象，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入多媒體技術(shù)的優(yōu)點

（一）借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體輔助教學(xué)，可以將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變成具體的圖片或者影像等形式，進而能便于學(xué)生理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如在學(xué)習(xí)“圓柱體”這一節(jié)知識時，小學(xué)生由于剛接觸類似概念因此理解的時候會比較費力，但是教師如果借助多媒體技術(shù)，將圓柱體以照片和圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會在心理上容易接受和理解這一概念。

（二）借助多媒體輔助教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的難點通常也是考試中的重點，因此小學(xué)生必須要掌握。但是，由于小學(xué)生自身的理解能力較差，傳統(tǒng)教學(xué)方式下往往會忽視學(xué)生實際的認(rèn)知特點，取得的課堂效果并不好。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，能夠?qū)⒃眷o態(tài)的知識動態(tài)化，將一些抽象的知識借助情境展現(xiàn)，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，借助多媒體技術(shù)將靜態(tài)化的知識動態(tài)化，將原本抽象的知識情境化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》這一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)將課本中原本呆板的插圖轉(zhuǎn)變成實景動畫，借助動畫形式去顯示一輛輛汽車、大客車等，并且讓車輛一個個通過路口，學(xué)生在較為真實的場景中去感知統(tǒng)計，進而加深學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解和運用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

多數(shù)小學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)知識抽象難懂、因此不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用，能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得通俗易懂，更便于學(xué)生去理解和記憶，因此，以下將就教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)，提高課堂效率提出幾點建議：

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

根據(jù)小學(xué)生特殊的身心發(fā)展特點，教師在教學(xué)中通過設(shè)置特定的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這一知識時，數(shù)學(xué)教師可以先借助Flash的多媒體形式向?qū)W生展示以下教學(xué)情境：草地上兩只兔子在玩耍，兔媽媽給它們帶來了8個胡蘿卜，給兔姐姐6個，給兔妹妹2個，結(jié)果兔妹妹不高興了。媽媽只好重新分胡蘿卜，分給兔妹妹5個，兔姐姐3個，而這時候兔姐姐又不高興了。接著老師向?qū)W生們提問：“如何才能讓兔姐姐和兔媽媽都高興呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，在此過程中，教師可以導(dǎo)入“平均分”的數(shù)學(xué)概念，接著開始新課程的講解。在整個教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)所播放的圖畫能夠始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生對生動而形象的動畫感興趣，進而學(xué)生能夠真正融入情境之中，教師通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生解決問題的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單

多媒體輔助教學(xué)具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢，能夠變抽象為具體，能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)到課堂中，進而讓學(xué)生能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而獲得新的知識。例如，在講授“圓的面積計算公式”時，可以將書中原本靜態(tài)的圓形轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，借助動畫課件向?qū)W生展示一個圓，再將圓分成紅、藍兩種顏色，每個顏色半，再平均分成16份，組成一個近似的平行四邊形，再平均分成32份、64份，繼續(xù)拼成一個新圖形。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察和比較，平均分的份數(shù)越多，分的份就會越細(xì)，而拼成的圖像就會越接近長方形，長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，根據(jù)長方形的面積公式，就能夠推出圓的面積計算公式。借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，不僅讓學(xué)生能夠了解圓面積公式的由來，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力，突破教材中的難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不僅具有理性認(rèn)知還有感性認(rèn)識，這樣解答問題才能夠得心應(yīng)手。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，能夠充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)多具備的直觀、形象、生動等教學(xué)優(yōu)勢，不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，但是，凡事都具有兩面性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)時，在感慨和夸獎多媒體輔助技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的種種好處時，也不能不注意多媒體輔助教學(xué)在實際教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重結(jié)合具體的學(xué)情，選擇合適的多媒體教學(xué)工具和設(shè)備，切忌多媒體只是起到輔助教學(xué)的技術(shù)和手段，教師的講授和引導(dǎo)，才是營造高效課堂的重中之重，學(xué)生的自主探究和獨立思考才是能夠提高課堂教學(xué)效率的保障，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的指引下加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻

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