黃煉

【摘要】本文基于當(dāng)前高等教育育人模式變革的緊迫需要，重申了學(xué)產(chǎn)研人才培養(yǎng)模式的命題，并以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐探索為例，就農(nóng)業(yè)類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革如何契合學(xué)產(chǎn)研人才培養(yǎng)模式的八個方面作了實例推介。

【關(guān)鍵詞】學(xué)研產(chǎn)；人才培養(yǎng)模式；環(huán)境設(shè)計

高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅是招生規(guī)模的擴大，同時也是高等教育價值觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)主體、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)由單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。目前，我國的大眾化高等教育面臨著結(jié)構(gòu)失衡的問題。一方面，所培養(yǎng)的管理型、研究型人才面臨“高能低就”問題，即高文憑、高能力的大學(xué)畢業(yè)生只能從事低文憑、低能力的人就能勝任的工作；另一方面，實用型技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。因此，如何在大眾化教育背景下實現(xiàn)育人模式與人才市場需求接軌，已成為各高校必須深入探索的問題。于是，產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的探索便在這種背景下應(yīng)運而生。

產(chǎn)學(xué)研合作被認(rèn)為是促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟緊密結(jié)合的重要手段。而農(nóng)業(yè)類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)實用性人才的專業(yè)，理應(yīng)高度契合產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的深刻變革，緊扣自身的辦學(xué)特色打出“特色牌”。

近年來，我們根據(jù)農(nóng)業(yè)院校特點，堅持以人才市場需求為導(dǎo)向，精心設(shè)計契合學(xué)研產(chǎn)人才培養(yǎng)模式的課程體系和教改方案，得到了許多有益啟示和成功經(jīng)驗。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索

我們所確立的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)是：憑借農(nóng)業(yè)類院校涉農(nóng)學(xué)科多、影響大、積累深的特殊優(yōu)勢和人才資源，在專業(yè)設(shè)置上堅持以廣義農(nóng)學(xué)為學(xué)科支撐，體現(xiàn)涉農(nóng)特色，著力培養(yǎng)建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、裝置藝術(shù)設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、公共環(huán)境小品、創(chuàng)意設(shè)計與推廣等方面的寬口徑高級設(shè)計人才。在培養(yǎng)這類學(xué)生的過程中，實現(xiàn)“三個取向”（即技術(shù)類人才、研究類人才、環(huán)境設(shè)計拔尖人才）的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“兩個注重”（即注重提高學(xué)生理論水平的全面提高，更注重其實踐能力的全面提高）的教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)具有“傳統(tǒng)文化視野、國際文化視域、市場經(jīng)濟視角”的高端技能型和創(chuàng)新型環(huán)境設(shè)計人才。

二、人才培養(yǎng)方案的探索

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案主要從以下幾個方面著手：

一是強化人才市場需求導(dǎo)向。為了進(jìn)一步增強學(xué)生的就業(yè)履職適應(yīng)能力，應(yīng)根據(jù)市場需求適時調(diào)整專業(yè)課程，同時校企合作，共同制定和修改環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融入新農(nóng)村景觀規(guī)劃、建筑、景觀及室內(nèi)設(shè)計行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與設(shè)計流程對接。

二是精心配置專業(yè)課程體系。通過企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析、召開實踐專家座談會，行業(yè)動態(tài)分析、召開課程分析會議等方式調(diào)整精心配置專業(yè)課程體系。此外，將引入景觀設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師標(biāo)準(zhǔn)，將其職業(yè)資格認(rèn)證融入課程體系，推行雙證書制度；并將學(xué)科競賽納入專業(yè)課程體系，將參與學(xué)科競賽計入學(xué)分。

三是加大專業(yè)課程所占比例。在人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化中，將進(jìn)一步加大專業(yè)課程尤其是專業(yè)主干課程所占總課程的比例，以確保學(xué)生有足夠的時間接受專業(yè)訓(xùn)練。

三、校企合作方式的探索

對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，繼續(xù)探索校企合作的辦學(xué)模式。以小區(qū)景觀設(shè)計、新農(nóng)村規(guī)劃、特色旅游資源開發(fā)、生態(tài)旅游開發(fā)和城鎮(zhèn)化建設(shè)、居住與公共空間設(shè)計與施工項目為載體，校企合作建立校內(nèi)專業(yè)設(shè)計工作室、實驗室和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過“三引、三進(jìn)”（企業(yè)引入校園、工程項目引入課程、企業(yè)骨干引入教學(xué)團(tuán)隊和教師進(jìn)企業(yè)、學(xué)生進(jìn)工作室、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場），實施以工作室項目為載體的“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，深化推行“項目+工作室”人才培養(yǎng)模式改革。

四、實踐教學(xué)變革的探索

因本專業(yè)的實踐性較強，實踐能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中占有至關(guān)重要的作用。強化實踐教學(xué)主要從以下幾方面著手：

一是建議加大實踐學(xué)時占總學(xué)時的比例，延長畢業(yè)實習(xí)的時間，應(yīng)不少于3個月，將原有的9周更改為12周。

二是將原有的施工圖紙設(shè)計、項目策劃與設(shè)計更改為競賽專題設(shè)計l與2，并將周數(shù)由原來的2周增加至4周，分兩個學(xué)期開設(shè)，主要內(nèi)容為根據(jù)各類行業(yè)競賽的要求，完成設(shè)計作品并參賽。

三是將原有的采風(fēng)與專業(yè)考查更名為傳統(tǒng)文化考查，主要對我國傳統(tǒng)民俗、民居文化等進(jìn)行專業(yè)考查，以更好地突出本專業(yè)特色，指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計實踐。

四是深化推行生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革。通過現(xiàn)有的模型與工藝、需新建的家具與陳設(shè)、光與空間等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開發(fā)一批具有本土文化特色和適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的實訓(xùn)項目，引入企業(yè)及行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，打造生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境，將學(xué)生在建筑模型制作與工藝、家具與陳設(shè)設(shè)計等課程內(nèi)完成的成果和課程作業(yè)市場化、產(chǎn)業(yè)化。

五是將在一些環(huán)境設(shè)計較發(fā)達(dá)的城市（如廣州、深圳、北京、上海等）設(shè)置一系列實踐活動基地，滿足本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的需要。

五、完善教學(xué)內(nèi)容的探索

在景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、家具與陳設(shè)設(shè)計等課程中進(jìn)一步強化項目教學(xué)。通過項目教學(xué)的開展，一方面對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、預(yù)算、施工、工程管理等職業(yè)技能和素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能和實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力：另一方面也可擴大學(xué)校、學(xué)院和本專業(yè)在社會的影響力。

實施項目教學(xué)，授課地點將不再局限在教室，可帶領(lǐng)學(xué)生前往設(shè)計現(xiàn)場、施工現(xiàn)場、材料市場、家具市場等進(jìn)行實地調(diào)研和考察。這樣將有利于加深學(xué)生對項目及教學(xué)內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，掌握新材料新技術(shù)，使學(xué)生更形象地了解施工細(xì)節(jié)，明確設(shè)計與施工的關(guān)系。

此外，將通過開展集體備課、集體聽課、積極進(jìn)行教研教改等方式，更新課程內(nèi)容，在專業(yè)課程中不斷增加環(huán)境設(shè)計的前沿知識，使課程內(nèi)容做到與時俱進(jìn)。

六、改進(jìn)教學(xué)方法的探索

一是與企業(yè)合作，共建教學(xué)資源庫，包括專業(yè)主干課程資源包、合作開發(fā)施工工藝、材料與工程預(yù)算等相關(guān)虛擬實訓(xùn)資源，聚集設(shè)計案例、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計素材、教案、課件、視頻、資訊等。

二是依托學(xué)校數(shù)字化工作平臺，與藍(lán)蓮花環(huán)境設(shè)計研究院等搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)工作流程、施工過程等實時傳遞到課堂，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場可直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

三是通過課程展覽和組織學(xué)生參加各項環(huán)境設(shè)計行業(yè)競賽的方式，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，加強與省內(nèi)外其他院系的交流。

四是利用多媒體技術(shù)手段，加強課程的信息化建設(shè)，規(guī)范課件制作，探討制作慕課及微課，建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程，加快教學(xué)手段的改革。

七、優(yōu)化師資隊伍的探索

一是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)名師的作用，建立環(huán)境設(shè)計的相關(guān)工作室，落實教師進(jìn)入工作室的制度，每年不少于6個月，主持或參與項目不少于3項，提升專任教師的實踐能力；二是有計劃地選送優(yōu)秀教師到有關(guān)高等院校、企業(yè)進(jìn)修深造，每年2人次以上，進(jìn)一步提高其專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，使專任專業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)lOO%；三是鼓勵青年教師攻讀在職博士研究生，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，力爭用3年時間，使專任教師中的博士研究生比率達(dá)到lO%，高級職稱比例達(dá)16.6%，使教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)更趨合理；四是爭取引進(jìn)1名具有高級職稱的教師，培養(yǎng)1名專任的專業(yè)帶頭人、1名企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人、多名骨干教師，更好地完善師資隊伍結(jié)構(gòu)；五是進(jìn)一步鼓勵教師積極參與多種形式的教學(xué)改革與學(xué)術(shù)研究活動，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，共同提高；六是建立兼職教師和客座教授資源庫，聘請企業(yè)設(shè)計骨干、在業(yè)界享有一定聲望的教授參與教學(xué)，對教學(xué)中的實際項目進(jìn)行指導(dǎo)，并定期聘請知名專家教授進(jìn)行專題講座。

八、創(chuàng)新管理制度的探索

一是改革教學(xué)評價方式。校內(nèi)建立由學(xué)生、教師、督導(dǎo)形成的督教督學(xué)制度，校外建立質(zhì)量反饋及跟蹤調(diào)研的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立由企業(yè)、協(xié)會、學(xué)生及家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方質(zhì)量評價制度，形成對培養(yǎng)方案修訂-執(zhí)行-修訂的閉環(huán)系統(tǒng)。

二是改革授課方式。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取多種授課方式相結(jié)合的形式開展教學(xué)，授課地點可以是設(shè)計現(xiàn)場、施工現(xiàn)場、材料市場，或搭建遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)，使企業(yè)教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)。此舉一方面可以提高學(xué)生積極性，另一方面可提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更直觀地了解設(shè)計的全過程。

三是改革教師管理制度。鼓勵教師積極參與工作室建設(shè)，可對外承接景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、新農(nóng)村規(guī)劃與設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、模型設(shè)計與制作、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計等業(yè)務(wù)，并通過工作室的設(shè)計業(yè)務(wù)，把項目引入課堂教學(xué)，這樣對實施項目教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高師生積極性都將起到非常重要的作用。

通過上述探索，我們?nèi)〉昧艘幌盗懈叨绕鹾蠈W(xué)研產(chǎn)人才培養(yǎng)模式的改革成效，建成了一批優(yōu)質(zhì)核心課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)明顯提高，學(xué)生的綜合競爭力明顯提升。實踐證明：契合學(xué)研產(chǎn)的人才培養(yǎng)模式，有利于吸引生源，有利于為社會培養(yǎng)更多實用性技術(shù)人才，從而進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)率。因而，這種探索值得加以提倡和推廣。

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