王新剛++肖繼新++高玉峰

摘 要 為提高高校思政課實踐教學的效果，課題組對思政課實踐教學開展的情況進行了問卷調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，文章提出準確把握思政課實踐教學的內(nèi)涵；加強思政課實踐教學考核評價機制的建設(shè)；進一步強化思政課實踐教學保障機制等對策來提高思政課實踐教學的水平。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課；實踐教學現(xiàn)狀；對策研究

1 問題的提出

2011年教育部印發(fā)的《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》（社科[2011]1號）明確提出把實踐教學納入教學計劃，落實學分、教學內(nèi)容、指導教師和專項經(jīng)費等內(nèi)容作為評價考核標準之一。根據(jù)該課程建設(shè)標準，各高校都普遍重視思政課實踐教學活動的開展，并結(jié)合學校自身特色、學科特點開展了類型各異、形式豐富的實踐教學模式，取得了較為顯著的成績。但是，由于部分高校存在認識不足、經(jīng)費短缺、機制不力、實踐教學教師缺乏等原因，思政課實踐教學活動的開展并不理想。因此，研究高校開展思政課實踐教學的現(xiàn)狀，準確把握其存在的問題及主要原因，對于提高思政課實踐教學的效果無疑就具有十分重要的意義。

2 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查采用調(diào)查訪談和無記名問卷兩種形式，以秦皇島地區(qū)的河北科技師范學院、東北大學秦皇島分校和燕山大學三所高校的在校本科學生作為調(diào)查對象。本次調(diào)查共向?qū)W生發(fā)放問卷500份，其中收回的有效問卷488份，有效回收率為97.6%。

2.1 高校都普遍開設(shè)了思政課實踐教學，但部分高校也存在變相削弱，名存實亡的現(xiàn)象

“05方案”實施以來，全國各高校更加重視思政課建設(shè)，不斷創(chuàng)新其內(nèi)容和形式，將思政課實踐教學與新生軍政訓練、專業(yè)實習、社團活動、志愿服務等活動統(tǒng)籌起來，并突出思政課的特點，取得了較好的效果。根據(jù)筆者調(diào)查，教育部的課程建設(shè)標準在高校的思政課課程設(shè)置中都得到了具體的落實。

但是根據(jù)筆者調(diào)查，一些高校雖然對思想政治理論課進行了改革，減少了課堂教學課時，用于實踐教學。這種改革表面上是貫徹了《意見》的規(guī)定，但由于很多高校沒有將實踐教學納入統(tǒng)一教學計劃，加之場地、經(jīng)費的不足，無法保證思政課實踐教學的常態(tài)化。這種以加強實踐教學的名義而減少思政課課堂教學的舉措，名義上是加強實際上是弱化，因此他們將減少的思政課課堂教學改為實踐教學，卻又不真正重視實踐教學，久而久之實踐教學也就名存實亡，思政課實踐教

2.2 高校開展實踐教學的形式和途徑日益豐富，但也存在以點帶面、覆蓋面不廣的問題

為搞好實踐教學，各高校結(jié)合自身特點采取了靈活多樣的實踐教學形式，并制定了一些列相關(guān)制度。尤其是燕山大學馬克思主義學院創(chuàng)立的實踐教學品牌欄目《紅色旋律》，得到了同學們的普遍認可。該欄目通過整合各門課程的實踐教學環(huán)節(jié)，使各門課程的實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)一于品牌欄目《紅色旋律》之下，實現(xiàn)了實踐教學的系統(tǒng)化運行。

教育部關(guān)于《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》規(guī)定：“實踐教學覆蓋大多數(shù)學生?！钡窃诰唧w的實施過程中，由于受諸多因素的限制，僅有少部分學生能夠參與其中，并沒有實現(xiàn)文件規(guī)定的實踐教學覆蓋大多數(shù)學生的要求。這種狀況違背了思政課實踐教學目的，無益于大學生正確的人生觀、 價值觀的養(yǎng)成，思政課實踐教學效果被弱化。

2.3 在思政課實踐教學中存在師生應付、流于形式等現(xiàn)象，急需建立科學合理的考核評估機制

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，廣大教師普遍認為實踐教學無足輕重，沒有樹立實踐教學是思政課教學的重要組成部分的思想觀念，甚至把相關(guān)的投入看做是額外負擔。同時由于各高校缺乏嚴格的對教師實踐教學的考核標準，造成實踐教學搞的好與不好一個樣，搞與不搞一個樣。實踐考評機制包括教師對學生的評價、學生對教師的評價和學校教務部門對于教師指導的評價。由于很多高校沒有建立起相對完善的實踐教學考評機制，在很大程度上影響了實踐教學的效果。

3 研究對策

3.1 準確把握思政課實踐教學的內(nèi)涵

思政課的實踐教學，就是指在思政課教師的指導下，以思政課理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗，將理論知識內(nèi)化為個人品德，提升思想政治覺悟和主體能力的過程。第一，思政課實踐教學是以思政課教師為主導的實踐教學過程。實踐教學開展的情況如何，關(guān)鍵在指導教師。如果指導教師存在“缺位”或“錯位”的現(xiàn)象，必然會導致實踐教學定位不準，盲目無序，甚至與其他實踐教學相混淆。第二，思政課實踐教學必須走出課堂，與社會生活實際相結(jié)合。第三，準確理解大學生在思政課實踐教學中的雙重角色。

3.2 加強思政課實踐教學考核評價機制的建設(shè)

在思政課實踐教學開展中，必須建立科學合理的考核評價機制。其考核評價機制要客觀、公正，具有可操作性。為了保障思政課實踐教學的真正落實，要從如下方面加強管理：首先是學校對思政課思想政治理論課實踐教學的評價；其次是思政課教師對學生的評價；最后是學生對思想政治理論課實踐教學的評價。

3.3 進一步強化思政課實踐教學保障機制

3.3.1 完善思想政治理論課實踐教學制度保障

各高校要認真落實宣傳部、教育部頒布的《關(guān)于進一步加強高等學校思政課教師隊伍建設(shè)的意見》的指導思想，從本科思政課總學分中拿出2學分、從?？扑颊n總學分中拿出1學分開展本?？茖嵺`教學。各高校要充分認識思政課的極端重要性，把思政課實踐教學與課堂教學放在相同的地位上，制定統(tǒng)一教學計劃，納入教學計劃中，設(shè)立固定的學時和學分。同時建立起領(lǐng)導機構(gòu)、知行機構(gòu)、教學研究機構(gòu)共同組成的完善的思政課教學組織系統(tǒng)，加強對實踐教學的組織、實施及監(jiān)管。

3.3.2 保障思想政治理論課實踐教學經(jīng)費的足額投入

思政課實踐教學內(nèi)容包括社會調(diào)研、參觀考察、相關(guān)討論等內(nèi)容，必須有一定的經(jīng)費保障，如果沒有一定的經(jīng)費作保障，“巧婦難為無米之炊”，是難以開展思想政治理論課實踐教學的。因此，高校應設(shè)立思政課實踐教學專項經(jīng)費，主要用于思政課實踐活動經(jīng)費、獎勵經(jīng)費、研究經(jīng)費、硬件配套設(shè)施等，提高大學生和教師參與實踐教學的積極性。

3.3.3 加強思想政治理論課實踐教學教師隊伍建設(shè)

中央16號文件指出：“思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任是高校大學生思想政治工作的主體。”各高校開展思政課實踐教學活動，要積極探索思政課教師隊伍與學校黨團組織工作者和輔導員、班主任隊伍密切協(xié)作的組織形式；黨團組織工作者和輔導員、班主任則在開展思想教育工作的時候也要主動邀請思政課教師的參與和支持。同時，要加強對思政課教師的培訓，提高其實踐教學的知識與技能，使其在思想素質(zhì)、專業(yè)知識、業(yè)務能力等方面得以不斷提升，為成為合格的思政課實踐教學指導教師奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[EB＼OL].[2010-09-21].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html.

[2]王銀風.高校思想政治理論課實踐教學的重要性和對策[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（7）：285-286.

[3]柴艷萍，郭建.高校思想政治理論課實踐教學保障機制探析[J].思想教育研究，2012（8）：48-50.

作者簡介

王新剛（1978-），男，河北省遷安市人。碩士學位?，F(xiàn)為河北科技師范學院講師，主要從事高校思想政治理論課研究。

肖繼新（1966-），男，河北省撫寧縣人。碩士學位?，F(xiàn)為河北科技師范學院教授，主要從事高校思想政治理論課研究。

高玉峰（1972-），男，河北省撫寧縣人。碩士學位?，F(xiàn)為河北科技師范學院副研究員，主要從事大學生思想政治教育研究。

作者單位

河北科技師范學院 河北秦皇島市 066004