朱維林

摘要：陶行知說得好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。對于我們小學(xué)的習(xí)作教學(xué)也正是如此，只有讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能見那顆珍貴的童心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；真情實(shí)感

文貴情真，作文的目的應(yīng)該是學(xué)生把心里想說要說的話，按一定的順序以書面的形式表達(dá)出來。真實(shí)的情感不僅是文章所要表達(dá)的內(nèi)容，也可以使文章形成清新、樸素、自然的文風(fēng)。

一、開啟情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣

（一）從閱讀中抽出情感之芽。小學(xué)語文課本入選的文章，大多情文并茂，選材范圍涉獵童年趣事、當(dāng)代英雄、歷史事實(shí)、天文地理、宇宙空間等，并以兒童喜聞樂見的各式文體，展現(xiàn)了一個絢麗多彩的世界。小學(xué)語文課文本身的美感，幫助我們打開思路，即通過人情入境的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂趣中生發(fā)出積極的情感體驗(yàn)。

（二）以情動情，寫出真實(shí)情感。在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人，使他人產(chǎn)生同樣的情感。在習(xí)作之前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)憑借自己的情感色彩來感染、激發(fā)起學(xué)生的熱烈的良好的情感。

（三）用心體驗(yàn)生活，豐富情感。生活是寫作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得新的感受，是培養(yǎng)情感的有效途徑。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是由于學(xué)生不懂用心去體驗(yàn)生活，寫作時常找不到最難忘的事，最佩服的人，最愛去的地方，最喜愛的小玩意。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛生活。

二、抒發(fā)情感，順暢表達(dá)

（一）撩動學(xué)生情感的心弦。在習(xí)作指導(dǎo)的開始階段，教師采用適宜的方法，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感和感受，點(diǎn)燃思維的火花。情感的觸發(fā)可以是一書一畫，一草一木，一事一人，一聲贊嘆，一次批評，一個場景……不一而論，只要選擇的事物和學(xué)生的心靈有溝通之處，外物和內(nèi)情有碰撞之點(diǎn)，學(xué)生就會激情澎湃，浮想聯(lián)翩，如海水激蕩，涌起波瀾，蓄傾瀉之勢。

（二）以情為文，助學(xué)生順暢表達(dá)。在學(xué)生開始習(xí)作時，要始終體現(xiàn)學(xué)生是習(xí)作的主人，教師不要為了使學(xué)生的作文上層次、思想有高度而在習(xí)作之前講許多“規(guī)范”和“技巧”。當(dāng)然這不是說作文不需要“規(guī)范”和“技巧”，而是在怎樣的時候?qū)⑦@些“規(guī)范”和“技巧”恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生，才不至于束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的情感。

三、互評互改，情感交流

（一）在學(xué)生互評互改時促進(jìn)學(xué)生之間情感交流。孩子對于作文的優(yōu)劣往往也有自己的評判的價值，且這個價值有孩子們獨(dú)特的發(fā)自真摯童心的價值取向。我們教師不僅要適當(dāng)引導(dǎo)，還要倍加呵護(hù)。在學(xué)生自主評改互相交流的時候，教師首先為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松，民主的課堂氛圍。通過作文互評交流，同學(xué)們會被別人情感所感動，產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟了該如何來抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而懂得了我們觀察事物時不僅是用肉眼去看，更是用心去看。交流除了集體的交流外，還有小組內(nèi)的交流，朋友間的交流。通過交流，促進(jìn)了學(xué)生之間感情的溝通，豐富了情感。接下來的修改作文，同學(xué)們在經(jīng)歷了剛才的情感交流后，豐富了自己的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了自己習(xí)作中一些不足之處，馬上動手修改。有的學(xué)生覺得自己原先沒有寫好，干脆重新寫過。可以看出，在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動下，學(xué)生已經(jīng)把作文當(dāng)作是自我傾訴的工具了，作文成了樂事。

（二）在教師的評改中架起師生情感的交流的渠道。教師批改作文，既要做到把學(xué)生的作文改通順改好，使學(xué)生知道為什么要這樣修改，還要寫上教師看了作文之后的心靈感受。有表揚(yáng)和鼓勵，有要求和希望，語言熱情親切，富有感情，使學(xué)生讀了你的評改后更加信心百倍。一是不惜高分。我們應(yīng)該看到，習(xí)作的評價是一種連續(xù)性的評價，而不是總結(jié)性評價。作文評價的目的，決非只是評判學(xué)生習(xí)作的好壞，而是以此激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，所以教師不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，如這次作文，能完整地較有條理地記敘得優(yōu)，有幾處寫生動感人，再加“星”，有一顆星的，兩顆星的，三顆星的。二是熱情呼喚式的評語。這種評語帶著暖意，帶著激勵，流進(jìn)了學(xué)生的心田。特別是對后進(jìn)生，教師把他們看成是班里必須扶植、尤為關(guān)愛的一部分。評語中流露出對學(xué)生真摯的愛和熱切的希望。這樣，同學(xué)們在激勵和寬容的氣氛中領(lǐng)悟道理，在情感的交融中獲得啟迪，使學(xué)生獲得恒久的鼓舞。

四、情感的升華，下筆如神

當(dāng)教師將批改好作文發(fā)下來之后，還應(yīng)讓情感再來一次升華。比如：對于優(yōu)秀的作文，我們可以通過“美讀”來強(qiáng)化，增強(qiáng)它對學(xué)生情感的感染力。讀可以由教師讀、學(xué)生讀的形式。通過“美讀”使聽者和誦讀者同樣感受到美的體驗(yàn)，獲得了美的享受，從而激發(fā)他新的寫作。其次是繼續(xù)放大孩子們的閃光點(diǎn)。把一部分學(xué)生的妙詞佳句摘錄下來，在全班同學(xué)面前欣賞。還讓學(xué)生各自讀一讀老師的激情的評語，學(xué)生個個充滿自信，眉飛色舞。再有是應(yīng)盡可能地讓學(xué)生的習(xí)作發(fā)表。

真實(shí)的情感和表達(dá)可以產(chǎn)生藝術(shù)天才，產(chǎn)生佳作。因?yàn)橛辛苏媲閷?shí)感，人的大腦才會出現(xiàn)興奮，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極狀態(tài)，頭腦中許許多多的人、事、物、景以及妙詞佳句才會紛紛涌現(xiàn)出來，這時就容易成文，且能寫出真情實(shí)感，文章亦能生動感人。endprint