（河北省昌黎縣第五中學066600）

初中歷史教學如何處理好教學設計各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系

聶廷強

（河北省昌黎縣第五中學066600）

初中歷史是義務教育階段的課程，對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。教師應領會課標精神，在教學實施的過程中，認真思考和研究實施方案，處理好教學設計各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，使學生通過歷史課程的學習，提高人文素養(yǎng)，認識人類社會發(fā)展歷程，學會從歷史角度觀察和思考社會和人生問題，從中汲取精華，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。

教學設計不是傳統(tǒng)備課的代名詞，它是運用學習和教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)為指導的，對教學全過程進行組織、計劃、實施與評價的操作程序，是對教什么和如何教的一種操作方案，力圖優(yōu)化教學效果。教師的教學設計的優(yōu)劣直接影響到教學目標的落實。

一、確定有效的教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是預期的學習結(jié)果，對教學過程有指導和定向的作用，并為教學評價提供標準和依據(jù)。那么，如何確定教學目標呢？

（一）整體把握教材，挖掘教學本質(zhì)

教師在制定教學目標的時候，要對本課知識進行整體把握，例如在本單元中，它的地位作用，在整條歷史長河中，它又起著怎樣的承上啟下的作用。歷史不是孤立的，教師要把每節(jié)課分散的知識點，幫助學生使其整體化、統(tǒng)一化。把歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以及歷史學科知識和其他相關(guān)學科知識的聯(lián)系和滲透。這樣才能整體把握教材，也才能抓住歷史教學的本質(zhì)。這也是對教師歷史素養(yǎng)和基本功的要求。

（二）深入調(diào)研學生

教學目標是學生通過教學活動后所達到的行為狀態(tài)的具體描述，表達的是學生學習后的學習結(jié)果。有效的教學活動，不僅需要教師的教，更離不開學生的學習參與。教師應以學生自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎，進行教學活動。因此，教師必須重視學生的學情，從多方面了解自己的學生，特別是學生現(xiàn)有的知識儲備和學習經(jīng)驗，這樣才有利于學習新知，使教學活動更有效實施。

因材施教，才能有的放矢。教師應該根據(jù)本班學生的實際情況，擬定相應的教學目標。教師應該根據(jù)學生的不同情況設定不同的教學目標，即使是同一個班級里。因為學生個體之間存在著一定的差異，每個學生的知識儲備水平、所受教育的經(jīng)驗不同，他們的發(fā)展需求也不同，他們看待問題的角度和觀點，處理和解決問題的能力也不同，教師應盡量幫他們客服困難，深入地進行學生調(diào)研，了解學生的學習歷程，關(guān)注學生學習歷史的基礎和水平，有效地抓住知識的生長點，建立他們的自信心，從而調(diào)動學習興趣，最終實現(xiàn)教學目標。

教師通過對教材的整體把握和對學生的深入分析，從而制定有效的教學目標，對實現(xiàn)提升教學實效性起著至關(guān)重要的作用。

二、教學內(nèi)容的選擇

教學內(nèi)容不僅僅是課程內(nèi)容和教科書內(nèi)容，它是集課程、教材并結(jié)合各種實際的一個綜合體。課程標準、教材與教學是構(gòu)成教學內(nèi)容的三個基本要素?！耙惶煤谜n的最低標準是要有適宜的教學內(nèi)容。”什么叫適宜的教學內(nèi)容呢？我認為，教學內(nèi)容是對“教什么”的回答，從學生的角度也就是“學什么”。適宜的教學內(nèi)容涉及一系列的問題，如教師對自己的教學內(nèi)容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。

如何通過篩選適宜的教學內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，建構(gòu)真正適宜學生的、有價值的教學內(nèi)容呢？

（一）根據(jù)教學目標和學情進行選擇

教師應在深刻領會教學目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學生，從而確立重難點。要站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合教材確定教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要反映教學目標，為實現(xiàn)教學目標而設定。

（二）針對學生實際，整合教學內(nèi)容

對已有教學內(nèi)容的處理要從實際出發(fā)，從學生的需要入手，對原有教學內(nèi)容進行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。

（三）遵從適度原則，把握內(nèi)容度量

選擇教學內(nèi)容，要堅持適度適量原則，立足于教學目標，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學深度。教學內(nèi)容過難、過深，學生不易接受，容易打消學生積極性。教學內(nèi)容應突破教科書的局限，根據(jù)教學目標靈活確定，突出歷史學科的基礎知識和核心知識，合理調(diào)整原有知識的組織形式，使教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、層次化。

三、選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段

教學方法和手段的選擇關(guān)系到一節(jié)課的成敗。好的教學方法能提高學生的學習興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的學習能力，更加貼近教學目標，提高課堂教學實效性。因此，選擇良好的教學方法和手段顯得尤為重要。

（一）選擇有助于調(diào)動學生積極性和發(fā)展能力的教學方法

在這一點上，要充分展現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學模式。教師要為學生提高學習的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生獨立的學習能力，從而提高課堂教學效果。例如，遇到較枯燥、學生又缺少感性經(jīng)驗的知識時，教師可以適當引導或以學生感興趣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，從而達到教學目標。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學生生活和經(jīng)驗的方法、題材

教師在講授新知時，可以找到與學生生活密切相關(guān)的切合點，由淺入深，慢慢引導學生，從而講授新知。

（三）適應學生的年齡特征和個性差異

教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的現(xiàn)有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法。

（四）教學時間和效率的要求

|學校教學的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學內(nèi)容則是相對無限的，教學要求和任務是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學以最少的時間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時間、追求效率。好的教學方法，至少能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并能使教師教得輕松，學生學得愉快，教師應力求選擇這樣經(jīng)濟有效的方法。

教學內(nèi)容決定教學方法，所有的教學方法、教學手段的選擇，都必須圍繞教學內(nèi)容和教學目標而設定。教師應盡量使教學內(nèi)容匹配相應的教學方法，使課堂教學更加有效地實施。

[1]黃紅成.從應然到實然——基于目標有效達成的教學設計撰寫方略[J].中小學教師培訓，2011（11）.

[2]閆玉玲.歷史教學:方法與觀念關(guān)于素質(zhì)教育觀念下歷史教學方法的思考[J].中學歷史教學參考，2002（3）.

[3]肖興會.淺談新課改背景下的歷史教學教書育人，2011（16）.

[4]王金國.新課改下中學歷史教學探討[J].科教新報：教育科研，2010（41）.

（責編 金東）