摘要：競(jìng)技參賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都是競(jìng)技體育行為鏈上的重要環(huán)節(jié)。二者有許多共同的特性，同時(shí)又有明顯的不同。競(jìng)技參賽是競(jìng)技體育中與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著明顯區(qū)別的活動(dòng)范疇，是運(yùn)動(dòng)員在教練員指導(dǎo)下參加比賽活動(dòng)的行為。我國(guó)學(xué)者率先提出并系統(tǒng)創(chuàng)立的競(jìng)技參賽學(xué)是指導(dǎo)教練員、運(yùn)動(dòng)員成功參加比賽的理論。認(rèn)識(shí)競(jìng)技參賽活動(dòng)的獨(dú)有特征，明確競(jìng)技參賽與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐與理論的分野，構(gòu)架完整的競(jìng)技參賽學(xué)理論體系，注意實(shí)現(xiàn)二者的平滑銜接，保持與發(fā)展二者的高效協(xié)同，具有重要的理論價(jià)值，并可對(duì)科學(xué)參賽提供有力的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技參賽；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；競(jìng)技參賽學(xué)；分野；協(xié)同

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2015） 05-0001-07

21世紀(jì)伊始，我國(guó)競(jìng)技體育學(xué)者率先提出，應(yīng)該確立競(jìng)技參賽理論在競(jìng)技體育學(xué)中獨(dú)立的學(xué)科地位，并構(gòu)建了競(jìng)技參賽學(xué)的理論體系。為什么提出這一命題？競(jìng)技參賽理論與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論之間有著什么樣的聯(lián)系？本文即圍繞這些問(wèn)題展開論述。

1 競(jìng)技參賽理論是競(jìng)技體育理論重要的組成部分

競(jìng)技體育的核心是競(jìng)技比賽。通過(guò)競(jìng)技比賽向社會(huì)展示人類白身生物學(xué)改造的巨大潛能，為社會(huì)生產(chǎn)高水平的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；進(jìn)而通過(guò)高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)，去延伸發(fā)揮其巨大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多元功能。為了完成這一社會(huì)功能，必須要培養(yǎng)高水平的競(jìng)技選手。由之，競(jìng)技體育從業(yè)者首先要尋找具有較高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)潛力的兒童少年，為他們組織系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高他們的競(jìng)技能力，然后去參加比賽，在比賽中力求充分地發(fā)揮和表現(xiàn)在訓(xùn)練中所獲得的競(jìng)技能力，以取得滿意的比賽結(jié)果。

可見，運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技參賽，再加上競(jìng)技體育整個(gè)流程的管理是競(jìng)技體育事業(yè)培養(yǎng)高水平競(jìng)技選手，進(jìn)而完成其社會(huì)職能的重要的T作環(huán)節(jié)。這些T作環(huán)節(jié)缺一不可，相互銜接而又各自承擔(dān)不同的職責(zé)。各個(gè)工作環(huán)節(jié)的理論建設(shè)也是一樣，相互之間密切關(guān)聯(lián)而又各有自己的理論體系。

競(jìng)技體育百余年的發(fā)展史中，上述各個(gè)T作環(huán)節(jié)都已積累了豐富的社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技體育管理三個(gè)領(lǐng)域的理論研究也蔚為大觀，分別構(gòu)筑了各自完整、系統(tǒng)的理論體系。而作為競(jìng)技體育理論的一個(gè)組成部分，競(jìng)技參賽理論的發(fā)展與建立卻是明顯地落后于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)以及競(jìng)技體育管理學(xué)等其他友鄰學(xué)科。

教練員是運(yùn)動(dòng)員參賽的指揮者，運(yùn)動(dòng)員則是競(jìng)技賽事的親歷者。面對(duì)日益增多的競(jìng)技賽事，面對(duì)社會(huì)大眾對(duì)賽場(chǎng)高水平競(jìng)技表現(xiàn)的強(qiáng)烈需求，面對(duì)競(jìng)技場(chǎng)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣能夠成功地參加比賽？如何安排日益增多的賽事？怎樣才能把在訓(xùn)練中獲得的競(jìng)技能力在比賽中充分地表現(xiàn)出來(lái)？許多問(wèn)題縈繞在教練員、運(yùn)動(dòng)員的頭腦之中，誠(chéng)然，他們會(huì)在白己的訓(xùn)練與參賽實(shí)踐中不斷地體驗(yàn)和總結(jié)，但同時(shí)也迫切地期待著理論的回答和指導(dǎo)。

盡管教練員、運(yùn)動(dòng)員對(duì)于如何準(zhǔn)備和參加比賽不斷積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；傳媒的文字與聲像報(bào)道，留下了豐富的賽事記錄；專欄記者的即時(shí)評(píng)論，也常常會(huì)有許多精辟的賽程分析，但關(guān)于競(jìng)技參賽的理論研究卻還只是局部的、分散的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有構(gòu)筑起系統(tǒng)的理論。競(jìng)技體育理論界的學(xué)者也很少把研究的視野投注于競(jìng)技參賽領(lǐng)域，更沒(méi)有著力于建立一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)技參賽理論體系。因此，構(gòu)建系統(tǒng)的競(jìng)技參賽理論這一命題清晰地?cái)[在了當(dāng)代競(jìng)技體育學(xué)者面前。

2 競(jìng)技參賽理論與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論分野的客觀解析

運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中提高和發(fā)展參加比賽的競(jìng)技能力，繼而將其訓(xùn)練的結(jié)果在比賽中表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技參賽緊密相連，都是競(jìng)技體育行為鏈上的重要環(huán)節(jié)。高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練活動(dòng)和參賽活動(dòng)都是在教練員的指導(dǎo)下進(jìn)行的，兩項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)間上或緊密銜接，或交錯(cuò)進(jìn)行；在內(nèi)容上或相同相似，或相互補(bǔ)充。所以，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)人們多把參賽看作為訓(xùn)練的一個(gè)組成部分，或者簡(jiǎn)單地把參賽只看作是訓(xùn)練活動(dòng)的延伸。卻忽視了一個(gè)重要的事實(shí)，即：競(jìng)技參賽是競(jìng)技體育中獨(dú)立于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之外的活動(dòng)范疇。

2.1 認(rèn)識(shí)競(jìng)技參賽活動(dòng)獨(dú)立性的重要意義

2.1.1 為競(jìng)技參賽確立了明確的理論定位 從1896年第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)算起，現(xiàn)代競(jìng)技體育已經(jīng)有了一百多年的歷史。期間，夏季奧運(yùn)會(huì)舉辦了27屆，各種區(qū)域的、單項(xiàng)的、特定人群的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽不計(jì)其數(shù)，運(yùn)動(dòng)員參賽活動(dòng)已經(jīng)積累了非常豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，但只是近年來(lái)，才明確地從理論層面提出，在競(jìng)技體育體系中，運(yùn)動(dòng)員參賽活動(dòng)具有獨(dú)立性的特征（田麥久，2003）。這一理論定位提示我們，在運(yùn)動(dòng)成績(jī)生產(chǎn)流程中應(yīng)給予競(jìng)技參賽活動(dòng)更多的重視，應(yīng)將其作為一個(gè)獨(dú)立的對(duì)象加強(qiáng)專門的研究，建立專有的理論體系，以便更為有效地指導(dǎo)競(jìng)技參賽實(shí)踐的科學(xué)發(fā)展。

2.1.2 指導(dǎo)競(jìng)技參賽行為的科學(xué)實(shí)施關(guān)于競(jìng)技參賽行為獨(dú)立性的認(rèn)識(shí)提示人們，需要更深入地探討競(jìng)技參賽活動(dòng)的固有特點(diǎn)，包括競(jìng)技參賽的T作任務(wù)、演練內(nèi)容、演練形式、競(jìng)技狀態(tài)要求、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排以及教練員指導(dǎo)方式等方面的特點(diǎn)，以求指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員更全面地做好賽前準(zhǔn)備，更科學(xué)地組織好賽前一賽間訓(xùn)練，更有效地實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技子能力的定向整合，更有序地控制好運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)的變化，更充分地組織好參賽必須的冗余備份，在比賽中更成功地展示自身的競(jìng)技實(shí)力。

2.1.3 為競(jìng)技參賽與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的高效協(xié)同提供理論依據(jù) 如前所述，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技參賽是高水平競(jìng)技體育活動(dòng)中教練員與運(yùn)動(dòng)員的主體行為。運(yùn)動(dòng)員為實(shí)現(xiàn)參賽目標(biāo)，不僅需要提高在這兩個(gè)領(lǐng)域中各項(xiàng)工作的質(zhì)量與水平，同時(shí)還必須要組織好二者之間的高效協(xié)同。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的任務(wù)是發(fā)展與提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，這是運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得理想競(jìng)技表現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如若運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力在訓(xùn)練中沒(méi)有得到有效的提高，則在比賽中就無(wú)從表現(xiàn)；但如果運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中明顯地提高了其競(jìng)技能力，在比賽中卻表現(xiàn)得很差，當(dāng)然也得不到理想的參賽結(jié)果。認(rèn)識(shí)競(jìng)技參賽活動(dòng)獨(dú)立性，將競(jìng)技參賽從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練范疇中分野出來(lái)，明確地提示我們，競(jìng)技參賽是在高水平競(jìng)技體育活動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練同等重要的獨(dú)立構(gòu)成部分。進(jìn)而，必須注意運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技參賽活動(dòng)的有機(jī)銜接，必須注意實(shí)現(xiàn)競(jìng)技能力發(fā)展向競(jìng)技能力表現(xiàn)的順利轉(zhuǎn)化。依靠運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技參賽的高效協(xié)同，實(shí)現(xiàn)理想的參賽目標(biāo)。同樣地，競(jìng)技參賽理論與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論也應(yīng)該高效協(xié)同，為參賽和訓(xùn)練實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

2.2 競(jìng)技參賽與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練多維度的差別

分析表明，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技參賽這兩項(xiàng)活動(dòng)，無(wú)論是具體的行為目標(biāo)，還是行為的方法；無(wú)論是行為的時(shí)間特征，還是行為的空間特征，都有著明顯的差別。二者不能相互取代，也不能相互包容。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)技參賽在工作任務(wù)、訓(xùn)練內(nèi)容、演練形式、狀態(tài)要求、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及教練員指導(dǎo)方式等方面均有明顯的不同。

2.2.1 工作任務(wù)的不同 運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的任務(wù)是發(fā)展和提高自己的競(jìng)技能力，而參加比賽的任務(wù)則是要把在訓(xùn)練中獲得的競(jìng)技能力成功地發(fā)揮和表現(xiàn)出來(lái)。工作任務(wù)的不同是全局性的區(qū)別，會(huì)在許多方面導(dǎo)致訓(xùn)練與參賽、日常訓(xùn)練與賽前一賽間訓(xùn)練有所不同。

2.2.2 演練內(nèi)容的不同 在日常訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，一部分時(shí)間會(huì)安排完整的專項(xiàng)練習(xí)，一部分時(shí)間則安排發(fā)展不同競(jìng)技子能力的練習(xí)，并相應(yīng)地綜合運(yùn)用完整訓(xùn)練法與分解訓(xùn)練法進(jìn)行練習(xí)，而且通常會(huì)安排較多的時(shí)間進(jìn)行分解練習(xí)。而在比賽時(shí)，不會(huì)去單獨(dú)地比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的體能好，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)差，而是就運(yùn)動(dòng)員綜合的專項(xiàng)競(jìng)技能力進(jìn)行比較，運(yùn)動(dòng)員完成的是完整的競(jìng)技行為。

2.2.3 演練形式的不同 在日常訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員可多次重復(fù)進(jìn)行同一項(xiàng)內(nèi)容、同一個(gè)段落、同一個(gè)組合的練習(xí)；如果J斗|現(xiàn)失誤，可以再次練習(xí)。而在比賽中，則只能在規(guī)則明確規(guī)定的次數(shù)內(nèi)進(jìn)行。跳高運(yùn)動(dòng)員每一個(gè)高度可以試跳三次，男子50m手槍慢射選手只能射出60 +10發(fā)子彈，而跳水、體操、花樣滑冰等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員每個(gè)動(dòng)作或每個(gè)套路只能做一次，一次失誤就是100%的失誤。

2.2.4 競(jìng)技狀態(tài)要求的不同 在日常訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀態(tài)處于不斷的變化之中。在不同的訓(xùn)練階段，在不同的訓(xùn)練課上，并不要求運(yùn)動(dòng)員都處于最佳的競(jìng)技狀態(tài)。而在比賽中，特別是重要的競(jìng)技性比賽中，則期待著運(yùn)動(dòng)員充分地展示出其最佳的競(jìng)技狀態(tài)，賽前訓(xùn)練安排的核心盡在于此。

2.2.5 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的不同 日常訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在一個(gè)區(qū)間內(nèi)波動(dòng)，根據(jù)每日、每課訓(xùn)練任務(wù)對(duì)訓(xùn)練刺激強(qiáng)度和量度的要求，做出相應(yīng)的安排。通常，每課總負(fù)荷量常常大于或數(shù)倍于一次比賽的負(fù)荷量，負(fù)荷強(qiáng)度也依訓(xùn)練任務(wù)的要求或大或小。而在比賽場(chǎng)上，除高水平運(yùn)動(dòng)員在預(yù)賽、資格賽中可適當(dāng)控制外，一般都表現(xiàn)為最大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

2.2.6 教練員指導(dǎo)方式的不同 訓(xùn)練過(guò)程中，教練員和運(yùn)動(dòng)員可以始終同在一處，教練員可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員隨時(shí)實(shí)施直接的訓(xùn)練和管理，可以隨時(shí)提出要求，交換意見。而在比賽過(guò)程中，有些項(xiàng)目的教練員可以直接參與比賽的全過(guò)程，如大多數(shù)球類項(xiàng)目，教練員在比賽過(guò)程中還可要求暫停，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)；而另一些項(xiàng)目，如田徑、游泳等，教練員則不準(zhǔn)進(jìn)入比賽場(chǎng)地。此時(shí)，教練員則以間接的方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽行為進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，競(jìng)技參賽與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在工作目標(biāo)、工作程式、工作要求等許多方面都有著明顯的差別，競(jìng)技參賽理論與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的也同樣有著明顯的差別。因此，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技參賽理論與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的分野是競(jìng)技體育理論發(fā)展、完善的必然指向。

3 競(jìng)技參賽系統(tǒng)理論的建設(shè)明顯滯后

多年以來(lái)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)競(jìng)技參賽是一項(xiàng)具有明顯獨(dú)立性的競(jìng)技行為，也就沒(méi)有明確地意識(shí)到應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立的競(jìng)技參賽理論體系。這是競(jìng)技體育學(xué)者的一項(xiàng)不應(yīng)有的失誤。也正是由此，導(dǎo)致競(jìng)技參賽系統(tǒng)理論的建設(shè)，不僅僅落后于競(jìng)技參賽實(shí)踐，也落后于競(jìng)技體育理論體系中友鄰學(xué)科的發(fā)展。

3.1 競(jìng)技參賽系統(tǒng)理論的建設(shè)落后于競(jìng)技參賽實(shí)踐

競(jìng)賽是競(jìng)技體育最基本的特征。應(yīng)該說(shuō)，競(jìng)賽是與競(jìng)技體育相伴而生的。有競(jìng)賽活動(dòng)，就有關(guān)于如何準(zhǔn)備比賽、如何參加比賽的思考與研究。運(yùn)動(dòng)員是參賽的實(shí)踐者，教練員是參賽的指揮者，在參賽的成功與失利的實(shí)踐中會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成關(guān)于準(zhǔn)備比賽和參加比賽的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，許多教練員的參賽總結(jié)，已經(jīng)為參賽理論的創(chuàng)立作了重要的準(zhǔn)備。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，特別是高水平的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽受到社會(huì)民眾的密切關(guān)注。各種媒體大量的文字與聲像報(bào)道，留下了豐富的賽事記錄；專欄記者的即時(shí)評(píng)論，也常常會(huì)有許多精辟的賽程分析。但是，在20世紀(jì)競(jìng)技體育發(fā)展的百年歷程中，競(jìng)技體育理論界的學(xué)者卻很少把研究的視野投注于競(jìng)技參賽領(lǐng)域，更沒(méi)有著力于建立一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)技參賽理論體系。

3.2 競(jìng)技參賽系統(tǒng)理論的建設(shè)落后于競(jìng)技體育理論體系中的友鄰學(xué)科

作為競(jìng)技體育理論的一個(gè)組成部分，競(jìng)技參賽理論的發(fā)展與建立亦落后于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)以及競(jìng)技體育管理學(xué)等其他友鄰學(xué)科。白上個(gè)世紀(jì)50年代以來(lái)，以前蘇聯(lián)為主體的東歐體育科學(xué)家們的研究范疇涉及到了組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)有關(guān)的許多基本理論問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，前民主德國(guó)學(xué)者哈雷博士《訓(xùn)練學(xué)》專著（1965）的面世，宣示著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)基本理論體系的構(gòu)成，半個(gè)世紀(jì)來(lái)不斷豐富提高，已經(jīng)發(fā)展成為體育學(xué)學(xué)科體系中最具代表性的本源性學(xué)科。我國(guó)體育學(xué)者從上個(gè)世紀(jì)80年代起，20多年來(lái)陸續(xù)完成的關(guān)于科學(xué)選材的一大批研究成果則意味著運(yùn)動(dòng)員選材學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的理論體系的基本條件業(yè)已成熟。而盡管比賽是競(jìng)技體育行為鏈的核心環(huán)節(jié)，盡管教練員、運(yùn)動(dòng)員對(duì)于如何準(zhǔn)備和參加比賽不斷積累了異常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于競(jìng)技參賽的理論研究卻還只是局部的、分散的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有構(gòu)成完整的體系。將蘊(yùn)含在不同專項(xiàng)、不同項(xiàng)群的競(jìng)技參賽實(shí)踐中的豐富經(jīng)驗(yàn)提煉升華，將分散在參賽總結(jié)、媒體評(píng)論、專題論述、多學(xué)科專著中的競(jìng)技參賽理論成果集中起來(lái)，構(gòu)架完整的競(jìng)技參賽理論體系，是競(jìng)技體育學(xué)者的歷史責(zé)任。

4 競(jìng)技參賽學(xué)理論體系的系統(tǒng)構(gòu)建

競(jìng)技參賽理論的研究起步于競(jìng)技參賽實(shí)踐的需要，經(jīng)過(guò)多個(gè)維度的積累，已然具備了系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。21世紀(jì)伊始，我們啟動(dòng)了系統(tǒng)構(gòu)建競(jìng)技參賽學(xué)理論體系的創(chuàng)造性工程，并取得了突破性的研究成果。

4.1 競(jìng)技參賽理論研究的起步

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，特別是高水平的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，受到廣泛的高度關(guān)注。除了直接參與競(jìng)賽活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員、教練員以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的管理者之外，與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有關(guān)的眾多學(xué)科的學(xué)者都把競(jìng)賽作為自己的觀察、思考的對(duì)象，電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體更是開辟專欄、組織專門的記者隊(duì)伍，及時(shí)地報(bào)道比賽的進(jìn)程，發(fā)表專家或記者的評(píng)論。所有這些，都為理論工作者構(gòu)建系統(tǒng)的競(jìng)技參賽理論作了有益的鋪墊，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。而比賽中的技術(shù)統(tǒng)計(jì)、科研攻關(guān)與科技服務(wù)，以及競(jìng)技參賽問(wèn)題的專題研究都有力地推動(dòng)著系統(tǒng)的競(jìng)技參賽理論的構(gòu)建。