李永泉

隨著當(dāng)今時(shí)代下科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，以新媒體為媒介和途徑進(jìn)行的人際交流方式也逐漸實(shí)現(xiàn)了普遍化的發(fā)展，從而使越來越多的人可以在不受時(shí)間與空間限制的環(huán)境中自由的表達(dá)和分享自己的思想，從而拉近了人與人之間的距離感，實(shí)現(xiàn)了人際情感的增強(qiáng)。而微信作為新媒體溝通交流方式的典型代表，以其獨(dú)特的優(yōu)勢在當(dāng)今學(xué)生的教育及教學(xué)之中也發(fā)揮著一定的作用和價(jià)值。

小學(xué)閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力與感知能力的重要學(xué)科部分，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也在一定程度上影響和決定著學(xué)生對語文科目的整體學(xué)習(xí)水平，因此如何利用課外時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的培養(yǎng)和教育問題也是當(dāng)務(wù)之急。由于小學(xué)階段的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識儲備量較低，因此如何利用有效途徑對其進(jìn)行課文閱讀的引導(dǎo)，并且挑選和推薦適合小學(xué)生群體的課文閱讀書籍等問題也是十分重要的。下面我們就如何利用微信及微信群的創(chuàng)新手段來培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行詳細(xì)的論述和探討。

首先是利用微信群的有效途徑培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，營造課下良好的閱讀氛圍。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常以學(xué)生閱讀及提問、任課老師答疑講解、課下讀后感書寫等固定流程進(jìn)行，沉悶無趣，難以調(diào)動學(xué)生對于閱讀的興趣。因此，利用微信媒介的創(chuàng)新途徑建立起一個(gè)班級微信群，使學(xué)生們可以進(jìn)行閱讀互動和交流，使學(xué)生可以自由的分享自己在閱讀過程中的心得體會，則可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。同時(shí)，在進(jìn)行一篇閱讀文章的正式授課之前，任課老師也可以將文章相關(guān)定的資料或者同作者的其他文章發(fā)布在微信群里，讓家長指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前的自主閱讀和預(yù)習(xí)，而任課老師也可以通過微信群及時(shí)了解和掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容作出及時(shí)有效的調(diào)整和設(shè)計(jì)，增強(qiáng)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

其次，是利用微信群的有效途徑實(shí)現(xiàn)對學(xué)知識面的拓展，分析優(yōu)秀的閱讀資源?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為人們帶來的最大的便利就是信息及資源的快速傳遞和有效分享了，這也給閱讀資源的有效分享帶來了很大的發(fā)展空間和機(jī)會。當(dāng)今市面上以及網(wǎng)絡(luò)平臺上針對小學(xué)學(xué)生群體的閱讀讀物有很多，良莠不齊，因此任課老師可以利用微信群定期的分享一些經(jīng)過篩選的閱讀資源，同時(shí)也可以分享一些與課堂閱讀文章相關(guān)的拓展知識的閱讀資源等，在保障學(xué)生閱讀資源質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識面的有效拓展。再者，學(xué)生自己也可以在微信群里分享一些自己在課外看到的認(rèn)為比較有閱讀和學(xué)習(xí)價(jià)值的作品。通過閱讀資源的分析和拓展，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀知識儲備量和語言邏輯理解思維的培養(yǎng)和教育。

總而言之，課外閱讀的教育及教學(xué)不應(yīng)該只局限于固定的模式下，緊跟時(shí)代潮流，利用譬如微信群的創(chuàng)新手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、知識面的有效拓展以及閱讀資源的高質(zhì)量分享，是當(dāng)今小學(xué)閱讀教育的科學(xué)途徑，應(yīng)得到普遍的重視和更加深入的探索。淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

王新軍

近年來，隨著教學(xué)體制的不斷完善和提高，小學(xué)生的語感逐漸受到廣大師生的重視。語感是一種對語言的領(lǐng)悟力。小學(xué)生處于接受新鮮知識的萌芽期，是培養(yǎng)語感非常重要的階段。教學(xué)者應(yīng)該采用針對低年級學(xué)生的教學(xué)方法來引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高小學(xué)生的語感能力，為將后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、生動誦讀，做好榜樣，激發(fā)熱情

語文課堂的內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)Q定了語文老師肯定是情感豐富的教學(xué)者。談到語感，老師必然要起模范帶頭作用。在講解課文時(shí)要將其讀得有感情，有起伏，抑揚(yáng)頓挫。老師在朗讀時(shí)要有豐富的情感，融入生動力和張力，用真情撥動學(xué)生的心弦，引起師生在情感上的共鳴。這樣的教學(xué)方式會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動積極地參與到這些活動，模仿老師朗讀課文的風(fēng)格和技巧，從而做好培養(yǎng)語感的第一步。

二、積累語文知識，豐富語感素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生從感性思維向理性思維的一個(gè)過渡階段，也是培養(yǎng)語感非常重要的一個(gè)階段。語感的對象就是語言，積累語文知識的重要性也就不言而喻。只有知識積累得足夠豐富了，才能更好的體驗(yàn)語感的魅力，假如連最基本的字詞的意義都無從得知，何以談起體會到其中的奧妙呢？知識的積累可謂是聚沙成塔，老師要有意的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們對詞匯的掌握程度和廣度，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。學(xué)生可以將文本中的優(yōu)秀字詞和語句記錄在筆記本上，可以隨時(shí)查看翻閱、模仿和朗讀。小學(xué)生的資歷和閱歷尚淺，老師不能讓其只單單揣測字詞的意思，還要引導(dǎo)他們將這些字詞運(yùn)用到生活中去，更好的理解這些詞匯，會汲取更多的語感知識做好充分的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，提高語感水平

讀是語文中不可或缺的一部分，其對語感的培養(yǎng)的作用也是舉足輕重。多讀可以讓學(xué)生的對語感的潛意識化為顯意識，對語感片面的認(rèn)識逐漸擴(kuò)展為全面的認(rèn)識，對語感淺層的認(rèn)識逐步挖掘到深層的認(rèn)識。眾所周知，古詩詞朗讀和背誦是語文中十分重要的部分。老師在講授古詩詞的時(shí)候要深刻講解每個(gè)字的意義，然后讓學(xué)生不斷地練習(xí)有感情朗誦。比如說，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。這句詩中，由于其尾韻的相互照應(yīng)，讀起來朗朗上口。學(xué)生很容易就能體會到春天的綠意和美感，化句子為意境，更好地領(lǐng)悟語文的神奇和魅力。這樣一來不僅激活了小學(xué)生的情感思維，也能讓他們的語感能力得到更好的鍛煉。在學(xué)習(xí)生活中還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄一些精美的文段，閑暇時(shí)間可以自主朗讀以及仿寫。在讀和寫的結(jié)合學(xué)習(xí)方法中，逐步提高語感境界，豐富語感素養(yǎng)。

總的來說，語感是一種極具底蘊(yùn)的個(gè)人語文修養(yǎng)，是長期以來沉淀下來對語言和文字的解讀和領(lǐng)悟的能力。具備良好的語言素養(yǎng)，可以讓學(xué)生體會到語言的精髓和魅力，受到文化和審美的熏陶。在小學(xué)教學(xué)過程中，更要注重對語感的培養(yǎng)。使學(xué)生在對語感的認(rèn)知、感知、模仿、對比、揣摩、積累的過程中，進(jìn)入豐富又美妙的語感世界，掌握語感這種有力的語言手段，更順利地馳騁邀游在廣闊的語文知識海洋中。