蘇鳳杰

摘要：初中英語課堂的有效教學(xué)互動(dòng)，是推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)課堂中師生互動(dòng)、尊重學(xué)生主體地位的有效環(huán)節(jié)。在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，需要教師更多地關(guān)注到整體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、嘗試情景角色設(shè)計(jì)、拓展互動(dòng)的形式，全面推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)的有效展開，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 課堂互動(dòng)

1、初中英語教學(xué)互動(dòng)課堂的意義

在初中英語教學(xué)授課中，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流即可以調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)教學(xué)中能夠有效發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良因素，大部分學(xué)生認(rèn)為英語課程教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，想要解決此類問題，必須強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過課程教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)，可以使教師對(duì)學(xué)生開展深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際興趣所在，然后根據(jù)觀察情況結(jié)果制定合理教學(xué)設(shè)計(jì)及合適當(dāng)下學(xué)生狀態(tài)的教學(xué)模式。在互動(dòng)課堂進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課程選擇，表達(dá)自主想法，在遇到困難時(shí)向教師討教，這樣的教師參與方式及引導(dǎo)可以有助學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。因此，教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是極為重要的，在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生沒有自主表達(dá)機(jī)會(huì)，長期以往，學(xué)生會(huì)喪失自主創(chuàng)新意識(shí)。教師與學(xué)生互動(dòng)合作，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠處于英語環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，滿足其對(duì)學(xué)習(xí)的需求。在互動(dòng)合作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生積極意識(shí)，提高學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受成功帶來的愉悅。

2、構(gòu)建注重英語教學(xué)互動(dòng)課堂有效策略

2.1 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

教學(xué)方案對(duì)教師教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生很大的影響，教師往往會(huì)在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，實(shí)際教學(xué)時(shí)按照教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，因此，教學(xué)方案中是否設(shè)計(jì)了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)直接影響實(shí)際的師生交流。因此，為了提高初學(xué)英語課堂互動(dòng)的有效性，初中英語教師首先必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)課堂互動(dòng)，了解課堂互動(dòng)對(duì)初學(xué)英語教學(xué)的意義，學(xué)習(xí)與其相關(guān)的教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)力。其次，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)的流程進(jìn)行重新安排，增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)頻率，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行下一步的教學(xué)安排，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程，提高初中英語課堂互動(dòng)的有效性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。在英語教學(xué)中，教師可以嘗試將課上的互動(dòng)推向課下，對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探究。只有在長期的堅(jiān)持之下，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中更為習(xí)慣于互動(dòng)學(xué)習(xí);其次，在課堂教學(xué)中，尋找機(jī)會(huì)給予學(xué)生互動(dòng)，例如在課堂開始的前5分鐘時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，為大家表演一個(gè)小節(jié)目，可以是短劇，也可以是對(duì)話、朗誦等，利用這些方式推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)的意識(shí)，為互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 有效利用提問進(jìn)行課堂互動(dòng)

提問是當(dāng)前教師教學(xué)最常用的教學(xué)手段，提問能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的吸收。因此，提問也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的有效手段。但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當(dāng)，教師未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對(duì)性問題，只是簡(jiǎn)單的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，在選擇學(xué)生回答時(shí)也不會(huì)考慮該問題是否適合該名學(xué)生，缺乏針對(duì)性;同時(shí)，教師的問題設(shè)計(jì)不當(dāng)，缺乏目的性。因此，初中英語教師想要通過提問來增加課堂互動(dòng)的有效性。首先就必須注意問題的針對(duì)性。教師首先需要了解學(xué)生本身實(shí)力，以此為依據(jù)決定問題的難度。對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出難度較大的問題，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自己，樹立學(xué)習(xí)的信心;而對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力一般的，教師則更加應(yīng)該注重對(duì)其的引導(dǎo)，問題難度可以逐漸提升，降低學(xué)生的畏難情緒。其次，加強(qiáng)問題的目的性，提問的目的在于了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)能幫助教師獲得一定的信息，教師必須轉(zhuǎn)變自己的問題形勢(shì)，多以“what、why”等形式進(jìn)行提問，使學(xué)生說的更多，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

2.4 通過教學(xué)演繹加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教學(xué)演繹是指教師在教學(xué)時(shí)安排學(xué)生就相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，通過動(dòng)作、言語的結(jié)合增加教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。仔細(xì)研究現(xiàn)有的初中英語教材，其中許多知識(shí)點(diǎn)都是以人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，學(xué)生較為喜歡該種形式的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師對(duì)其的利用度卻不高，教學(xué)過程偏向于理論化，教師講解，學(xué)生聽講，師生之間的互動(dòng)不多，學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，也較為抵觸與教師進(jìn)行溝通。為了改變這種狀況，我們教師可以采用對(duì)話演繹的形式來組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演。

2.5 通過教學(xué)游戲加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

初中階段的學(xué)生年紀(jì)較小，注意力集中時(shí)間較短，喜歡新鮮有趣的事物。但在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法較為單一，灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較低，被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較低，教師與學(xué)生的互動(dòng)不多，多為簡(jiǎn)單的提問，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)，教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生的注意力很容易就分散，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上面講得熱火朝天而學(xué)生則坐在下面竊竊私語的狀況。因此，增加與學(xué)生的互動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我們教師可以合理利用游戲教學(xué)來吸引學(xué)生，增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，通過輕松有趣的游戲幫助學(xué)生在娛樂中掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣。

結(jié)語

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師進(jìn)一步打開了教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，全面推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化做足了準(zhǔn)備，最終也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展。在很多時(shí)候，學(xué)生在互動(dòng)中都處于一種被動(dòng)地位，這不僅僅是教師作用的效果，也有可能是由于學(xué)生的性格所決定，這也要求教師給予更多的關(guān)注，照顧到班級(jí)的每位學(xué)生，讓他們都參與到互動(dòng)中來，從而全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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