王久榮

數(shù)學思想方法是數(shù)學規(guī)律的顯性反映，也是數(shù)學知識的本質(zhì)體現(xiàn)。在數(shù)學教學和數(shù)學學習中，數(shù)學思想方法起到舉足輕重且不可忽視的作用。學習數(shù)學知識的同時，更要掌握數(shù)學思想方法，提高學習數(shù)學的效率。小學處于學生思維發(fā)展的開始階段，邏輯思維尚未發(fā)展和成熟，所以在數(shù)學教學中，如果能有效滲透數(shù)學思想方法，則有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，能舉一反三，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

小學數(shù)學教學中數(shù)學想方法的重要性如上段所說，那采取何種方式能在小學數(shù)學教學中使數(shù)學思想方法得以有效滲透呢？下面將從三方面闡述數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中滲透之法。其一，在教學的準備階段進行數(shù)學思想方法的滲透。課前準備是上好一堂課的基礎(chǔ)所在，數(shù)學教師應該深刻記住這一關(guān)鍵點。數(shù)學教師在正式上課之前，應對數(shù)學教材進行深入的研究，總結(jié)出相關(guān)要點，在把握教材的基礎(chǔ)上，提煉出教材中所包含的數(shù)學知識點和數(shù)學思想方法，并在設計教學過程中將數(shù)學知識和數(shù)學思想方法進行有效整合，串聯(lián)起來，使學生能更精準更速度的抓住教材數(shù)學知識的要點和數(shù)學思想的方法。其二，在教學過程中進行教學思想方法的滲透。教學過程是師生互動的關(guān)鍵，也是知識和方法有效傳遞給學生的主要時期。在課堂教學過程中，教師需要整合數(shù)學知識和數(shù)學思想方法，使數(shù)學知識和數(shù)學思想方法相融起來，在講授數(shù)學知識的同時，以數(shù)學思想方法為載體，以“方法促知識，以知識掘方法”，激發(fā)學生學習興趣，加強對數(shù)學思維和數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。其三，在復習鞏固階段進行教學思想方法的滲透。復習和鞏固階段也可稱為教學反饋階段，是教師驗收課堂教學成果，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，提升自身教學能力的重要階段。教師在布置一堂課課后作業(yè)時，要依據(jù)此堂課所學的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法，選取貼近課堂教學過程中所講授的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法，此外，還應在此基礎(chǔ)上，自行設計一些實操習題，需要教師能夠做到分層次、分難易程度進行設計，以便考察學生學習的效果和掌握程度，易能使學生在解決實際問題中，更深刻的理解數(shù)學知識和運用數(shù)學思想方法。

以上所述可知，數(shù)學思想方法滲透在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，不僅能提高課堂數(shù)學教學的效率，而且能有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，形成良好的發(fā)現(xiàn)問題、階段問題的能力，利于學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，這與當下新課程觀培養(yǎng)“一個完整的人”等相關(guān)要求不謀而合。所以，我們要重視小學階段，數(shù)學教學過程中數(shù)學思想方法的重要所用。