李鳳娟

摘要：游戲化教學(xué)綜合游戲和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其自身所具備的游戲性和教育性特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)理念提供了良好途徑，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，起到了較為理想的效果。本文以北師大版教材為例，分析游戲化教學(xué)的概念以及現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略展開(kāi)重點(diǎn)探討，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 游戲化 教學(xué)策略 研究

1、游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)，指的是在課堂授課中利用游戲形式開(kāi)展教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，教師通過(guò)分析教材內(nèi)容，在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理認(rèn)知基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)。游戲教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，以游戲?yàn)閷?dǎo)向?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)在于利用該游戲情境的構(gòu)建、任務(wù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與，并以其競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1素質(zhì)教育缺失

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試思維影響，家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)，在起始階段就開(kāi)始灌輸“競(jìng)爭(zhēng)思想”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生雖然處于小學(xué)階段，但是學(xué)習(xí)壓力較大，極易產(chǎn)生厭倦、疲憊的感覺(jué)。家長(zhǎng)的引導(dǎo)使得學(xué)生身心發(fā)展被忽略，素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失。

2.2課堂模式過(guò)于單一

現(xiàn)階段隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，小學(xué)教育開(kāi)始有了一定變革，但是由于尚未認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的變革重要性，因此，教學(xué)活動(dòng)依然存在著較多問(wèn)題。教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸、強(qiáng)調(diào)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的單一性、枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受限，不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成惡性循環(huán)。教師千篇一律的課堂模式，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)拘泥于教條主義中，教學(xué)效果十分不理想。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)入

游戲的生動(dòng)性特點(diǎn)可以迅速為課堂營(yíng)造相應(yīng)的情境，同時(shí)情境的營(yíng)造又可以成為導(dǎo)入新課的不錯(cuò)手段，據(jù)此，教師們可以巧妙地通過(guò)游戲來(lái)為課堂創(chuàng)設(shè)情境，并且完成導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)“除法——長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)”這一課前，學(xué)生們?cè)诙昙?jí)上學(xué)期已經(jīng)對(duì)除法有了初步的了解，而這一課是對(duì)除法進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。于是剛一上課我就組織學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)除法小游戲，它的名字叫作“余數(shù)我最大”，首先，展示數(shù)字卡片，卡片上分別寫有1-8;學(xué)生們手里拿著提前做好的數(shù)字卡片，上面寫著20-50的數(shù)字。再隨機(jī)展示一個(gè)數(shù)字，學(xué)生們馬上思考它除哪個(gè)數(shù)所得余數(shù)最大，然后將想到的數(shù)字對(duì)應(yīng)卡片舉起來(lái)，反映最快、最準(zhǔn)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和思維活躍度，同時(shí)還可以幫他們回顧之前所學(xué)的除法知識(shí)，創(chuàng)設(shè)除法的情境，更可以輔助課堂自然地引入新課，值得教師們嘗試。

3.2測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用

測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用能有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，并能一定程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校將通過(guò)組織期中、期末測(cè)評(píng)等測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生造成一定壓力。而測(cè)評(píng)游戲化模式的應(yīng)用，能有效解決這一問(wèn)題，將幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)模式，通常是組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，根據(jù)筆試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對(duì)學(xué)生發(fā)展情況有準(zhǔn)確掌握，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動(dòng)結(jié)合在教學(xué)測(cè)評(píng)中，使得學(xué)生能在放松的環(huán)境下應(yīng)對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學(xué)后，要求學(xué)生能根據(jù)自身掌握的知識(shí)，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎(chǔ)上，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最終呈現(xiàn)一份知識(shí)總結(jié)報(bào)告，并作為學(xué)生這一階段知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)靈活設(shè)置測(cè)評(píng)模式，有利于學(xué)生的良好發(fā)展，并能保證測(cè)評(píng)結(jié)果的合理性。

3.3設(shè)置生動(dòng)性游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲活動(dòng)的開(kāi)展能有效滿足小學(xué)生好奇心需求，對(duì)學(xué)生來(lái)講具有較大誘惑力。因此，可認(rèn)為將游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生充分融入在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。由于游戲化教學(xué)和傳統(tǒng)極教學(xué)主要存在游戲化教學(xué)趣味性較強(qiáng)的區(qū)別，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動(dòng)設(shè)置滿足趣味性這一特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)人民幣的兌換過(guò)程。通過(guò)這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲場(chǎng)景。學(xué)生可在趣味游戲活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

3.4利用互動(dòng)性游戲提升教學(xué)質(zhì)量

游戲活動(dòng)屬于團(tuán)體性活動(dòng)，要求教師能組織互動(dòng)性游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生在游戲中的參與度，使得學(xué)生盡可能掌握較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在游戲活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一模塊知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計(jì)出來(lái)半小時(shí)內(nèi)公路通過(guò)的車輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)不同類型車輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種互動(dòng)游戲活動(dòng)的組織，能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)可以依托游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其一，教師可以通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)知識(shí)的情境，同時(shí)完成新課的導(dǎo)入過(guò)程;其二，應(yīng)借助鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到熟悉知識(shí)的目的;其三，還可以依托游戲組織學(xué)生回顧復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以豐富課堂內(nèi)容。以上是我關(guān)于游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的初步總結(jié)，希望能帶給教師們一些新的啟發(fā)。相信在全體教師探索、創(chuàng)新教法的不斷努力之下，一定會(huì)將游戲更加高效地融入課堂，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)積極助力。

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