陳茹

摘要：識字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，是低年級語文教學的重只有積極探索識字教學的有效方法，才能將枯燥的識字教學變得有趣，提高識字教學課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：識字教學 有效識字 教學方法

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1--2年級的教學重點。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，但在識字過程中，由于死記硬背的枯燥，使許多學生產(chǎn)生厭學情緒。如何使識字教學避免枯燥，如何激發(fā)學生的識字興趣，激發(fā)學生的讀寫欲望，使他們積極、輕松、愉快的學習，而又有效果呢？

1、迷語、故事激趣法

在詞匯教學前先收集大量的字謎和故事，在教學過程中將一些生字編成謎語讓學生們來猜，并講字謎故事給學生們聽，從而激發(fā)學生的學習興趣。如“一口咬掉牛尾巴”——“告”字。“一加一”——“王”字。兩個月亮交朋友一一“朋”字。大雨沖倒一座山——“雪”字。又如在學習“艦”字時，簡要地講述“中山艦”的故事，并讓學生課后搜集“中山艦”的資料。這樣，學生認識了一個生字，知道了一段歷史，激發(fā)了愛國熱情。同時，同學們很感興趣，字記得也比較牢，達到了識字的目的。

2、形象識字法

彭聃齡在《普通心理學》中指出：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物概括的和間接的認識，是認識的高級形式。小學生的形象思維能力強于抽象思維能力。因此，把識字教學與具體的事物和形象結(jié)合起來，更有利于學生的識字和記憶能力。例如，在教單詞“日”和“月”時，畫出相應的簡化筆畫，可形象化抽象漢字，讓學生聯(lián)系實物圖和字的原始圖形來認識。又如：教學“休”字時，用簡筆畫畫一個人靠著一棵大樹下，“人靠在大樹下歇一歇‘休”。教“岸”字時，讓他們把中間的“廠”字想象為河“河的一邊是山，一邊是樹干”。

像通過文字圖像分析、組合，可以使兒童快速記憶詞匯，還能掌握詞義，在學生心目中樹立直觀印象，不僅提高了訓練效果，而且有助于學生識字能力的提高，達到事半功倍的效果。

3、增、減筆畫識字法

很多漢字，只要加、減一、二筆就是另外一個字，利用漢字的這一特點，讓學生識字。如“日”字，“日”加一橫可以變成“目、旦”，加一撇可以變成“白”，加一豎可以變成“田、由、 甲、 申”幾個字?！案伞弊?，“十”字加“一”是“干”。這樣記憶起來就比較簡單。又如學習“去”字，“丟”掉了一筆就變成了去?！叭ァ痹偃サ粢还P就是云等。一邊加、減筆畫，一邊吸引學生的注意力，這樣既增加了學生的學習興趣，同時又提醒學生注意字的變化。

4、形近字比較識字法

有很多漢字長得特別像，在學習時，把相近的字一起寫出來，讓學生在比較中識字，收到較好的效果。如：天和無，北和比，開和升，貝和見，目和自等。再如：學習“清”字，可與“晴、請”聯(lián)系比較，讓學生自己觀察這三個字的相同點和不同點，總結(jié)出：“清”河水清清跟水有關(guān)所以是“氵”旁;“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁;“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁。同時以比賽的形式讓學生給所學的生字找朋友，看誰找到的朋友多，以此調(diào)動起他們學習的積極性。這樣，在比較中記憶，學生很快就能記住這些字了。

5、肢體語言教識字

低年級的孩子，上課注意力容易分散，不易集中，對于老師那種一層不變的聲音，呆板的語言，學生提不起興趣。特別是認字教學。因此，教師在認字教學中運用肢體語言等來輔助課堂教學，使學生真正主動地學習，確實能起到意想不到的效果。如在教學“拍”、“打”、“踢”、“跑”時，先讓學生做出這幾個動個，學生就知道了“拍”、“打”要用手，所以是提手旁，“踢”、“跑”要用腳，所以是“足”字旁。

6、聯(lián)系生活教識字

《語文課程標準>提出：“識字教學應以兒童熟悉的語言因素為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重識字教學方法，力求知識與實踐相結(jié)合。所以我們注重教學實踐，讓學生覺得我們周圍有這么多的單詞，我們的教室，校園，書包，都藏著很多詞。將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合，讓學生在實踐中學習漢字。如在教學《比一比》時，先讓學生讀“黃?！?、“小馬”、“花貓”、“小狗”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察動物圖片，把詞語貼在對應的動物圖片旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。如在教學“肝”、“腦”、“臉”、等字時，讓學生在自己身上指出這些部位，然后告訴他們“月”字就是“肉”的變形，我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，之后我再讓學生找找還有那些字帶有“月”字旁的字。這樣調(diào)動了學生的識字積累，鼓勵他們在生活中識字。

7、游戲識字法

心理學家佛洛伊德指出：“游戲是由快樂的原則促動的，它是滿足的源泉?！边@是愛玩游戲的小學生的天性。在識字過程中，引入游戲可以提高學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中閱讀，提高識字效果。我們在識字教學中可以做以下這些游戲：猜認生字、送字回家、讀詞賞畫、讀文找字、玩字卡、找朋友、眼明手快、郵差送信、開火車讀比賽讀、用字卡做拼音游戲、看畫貼詞語等。把識字訓練以玩游戲的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂游戲成為孩子們識字的載體，對識字目標加以鞏固、深化。

8、利用多媒體，激發(fā)識字

多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。如在識字教學中，通過“描紅”的動畫形式，教學生正確書寫漢字的筆順;通過不同顏色的閃動，來顯示書寫時應注意的地方。如教學“?！?、“午”二字容易混淆，教學時在大屏上向?qū)W生顯示了這兩個字的區(qū)別，將這兩個字中間的“豎”用紅色顯示，在用動畫形式將“豎”伸長或縮短，學生很快就掌握了這兩個字的區(qū)別等多媒體運用于識字教學一方面可以加強學生的記憶，另一方面，它能激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知心理，使學生對鞏固生詞起到事半功倍的效果。

總之，識字教學是小學語文教育的基礎(chǔ)，通過以上的多種識字方法，不僅培養(yǎng)學生自主識字的習慣，還激發(fā)了學生的識字興趣，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。實現(xiàn)了識字教學的情趣化，提高了課堂教學的有效性。