張素琴

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，在小學(xué)課堂中班主任與學(xué)生之間是否具有和諧的關(guān)系逐漸成為社會所關(guān)注的重要話題。無論處于什么階段，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系都是值得人們?nèi)パ芯颗c探討的。本文將根據(jù)自身的實際經(jīng)驗，圍繞“小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系”的這個主題，結(jié)合當今時代小學(xué)生發(fā)展特點，對目前小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 課堂教學(xué) 和諧關(guān)系

一、小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的解讀

通過在字典中查閱“和諧”的意義，我們知道：事物與現(xiàn)象在各方面的完美配合、協(xié)調(diào)以及多樣的統(tǒng)一，這就是和諧的翻譯。我們知道，與學(xué)生之間的和諧關(guān)系主要有兩點內(nèi)容：1.小學(xué)班主任要與學(xué)生多進行溝通與交流，不僅僅是表面上的，更多的也要從內(nèi)心進行交流，如相互講述自己的故事、分享各自的生活中的酸甜苦辣等等;2教師應(yīng)當具備新的教育理念，要具有新型的師生關(guān)系，學(xué)生與老師之間應(yīng)當相互尊重，讓師生之間能夠更加民主化。上述所說的都需要教師與學(xué)生共同協(xié)助才可以完成的，進而才可以形成更加良好的和諧關(guān)系。

二、小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系所存在的主要問題

（一）班主任的教育觀念較為片面

目前，大多數(shù)的班主任更多的關(guān)心點仍然放在一些成績較好的學(xué)生上，不能從學(xué)生全體的角度去進行教育。過于重視成績優(yōu)異的學(xué)生，對一些其它成績較差的學(xué)生尚未給予足夠的重視。班主任大多以學(xué)生成績的好壞去對學(xué)生整體進行定性，甚至在判斷的過程中忽略一些后進生的優(yōu)點，而是將優(yōu)秀的學(xué)生進行無限的放大，這些最終會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，學(xué)生的心理落差也會很大。所以，班主任若僅僅依靠學(xué)生學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進行評估，這些都是錯誤的，學(xué)生久而久之就會對班主任產(chǎn)生抵觸、畏懼等負面心理，對形成和諧關(guān)系是非常不利的。

（二）管理制度不科學(xué)

大部分的班主任在對小學(xué)生進行管理過程中時，所扮演的角色往往是高高在上的。未能放開手讓學(xué)生進行自主管理，大部分的事情都會親歷而為，害怕學(xué)生將事情做錯等現(xiàn)象。這些都會讓學(xué)生的管理能力得不到鍛煉，對班主任的依賴性變得更強。除此之外，管理制度不科學(xué)，會讓班主任與學(xué)生之間的氣氛變得不和諧，對于小學(xué)生而言班主任是一個遙不可及的人物，不易接近，即便學(xué)生有一些想法和對班級的建議都不敢對班主任進行表達。這些管理問題都會對班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系產(chǎn)生負面影響。

（三）班主任缺乏愛心與耐心

通過對小學(xué)生心理發(fā)展特點可以知道，他們的個性是非常突出的，在自控能力方面表現(xiàn)較差，都非常愛玩和愛動，經(jīng)常性的會犯錯誤，有些甚至?xí)貜?fù)的犯同樣的錯誤。但是由于這些錯誤現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，造成許多小學(xué)班主任會逐漸對學(xué)生失去耐心，不愿意再花費更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行改正，有小部分的還會用嚴厲的態(tài)度去懲罰學(xué)生，這些都會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生負面作用，進而讓班主任與學(xué)生之間的關(guān)系變得惡化。

三、小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略

小學(xué)班主任對于小學(xué)生而言是非常重要的，小學(xué)班主任大多數(shù)都擔(dān)任主學(xué)科的教學(xué)工作，不僅需要對學(xué)生進行文化知識教育，還需要進行管理工作，是與學(xué)生接觸時間最長的人。因此，小學(xué)班主任會對學(xué)生今后的價值觀、人生觀產(chǎn)生很大的影響。若小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系非常和諧融洽，那么勢必會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和動力，不僅有利于班主任本學(xué)科的教學(xué)效果提高，還能夠讓班級管理工作更加有序穩(wěn)定。因此，在小學(xué)階段班主任應(yīng)當構(gòu)建起與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（一）樹立良好的形象，建立正確的師生觀念

對于剛剛進入小學(xué)階段的學(xué)生而言，班主任是一個陌生的存在，而大部分的班主任為了能在學(xué)生面前有一定的威信，方便自己更好的管理學(xué)生，大多都以嚴肅的姿態(tài)去對待學(xué)生。這樣做雖然在管理方面會輕松和方便許多，但是對于小學(xué)生的發(fā)展而言卻是不好的。這種師生狀態(tài)下，學(xué)生難以接近班主任，班主任對于學(xué)生而言也是高高在上的存在，久而久之，師生之間就會產(chǎn)生隔閡，即影響了班主任的課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生遇到不懂的問題也不敢向班主任請教，同時還會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生負面作用。因此班主任要樹立正確的師生觀念，這樣才可以更加有效的建立起與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。小學(xué)階段，學(xué)生很容易對教師進行言行舉止的模仿，尤其是班主任。因此，班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生著影響，小學(xué)班主任應(yīng)當具有良好的形象，不僅是外表上的，還應(yīng)當具有內(nèi)在的形象。如外表上的形象：端莊、大方得體，注意儀表，文雅、幽默，并且要將感情融入到與學(xué)生談話的語言中。除此之外，教師要以身作則，利用自己的模范作用去潛移默化的影響學(xué)生。內(nèi)在的形象：小學(xué)班主任應(yīng)當不斷的去學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力，拓寬自己的知識視野。

（二）運用合理的溝通方式

班主任與學(xué)生未能建立良好的和諧關(guān)系，最主要的兩個原因就是：1.班主任未能正確看待學(xué)生;2未能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點運用合理的溝通方式。所以說，小學(xué)班主任與學(xué)生進行溝通的時候，一定要注重溝通技巧的使用。首先需要做的：深入班集體，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任與學(xué)生之間是有許多溝通交流的機會，如校運動會、春秋游等等，這些活動都是班主任與學(xué)生進行交流與溝通的好時機。班主任在進行溝通的過程中，說話之前一定要認真思考，避免有偏激的語言，進而傷害或者誤導(dǎo)學(xué)生。同時班主任要對自己所說的話負責(zé)，拿捏好分寸，有時候班主任不在意的玩笑話，學(xué)生可能會很認真的去思考與對待的，所以不可以信口開河。除此之外，班主任在溝通時一定要講信用，對學(xué)生進行的承諾一定要兌現(xiàn)，否則學(xué)生的心理很容易受到影響，一旦在學(xué)生面前失去信用，在后續(xù)的教學(xué)工作中是很難彌補的。

（三）做學(xué)生的良師益友，嚴慈相濟

作為班主任，在學(xué)生面前樹立威信的同時，也要可以與學(xué)生融洽的相處。相處的過程中，班主任不能一味地去寵愛學(xué)生，同時也不可以太過嚴格的要求學(xué)生，應(yīng)當做到嚴慈相濟。教師應(yīng)當做學(xué)生的良師益友，要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通交流，通過交流以及觀察學(xué)生的言行舉止去逐漸的了解每一位學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展狀況等多方面情況，進而運用更加有效的教育方式讓學(xué)生的思想朝著積極的方向發(fā)展。教師要平等公正的去對待每一位學(xué)生，不能偏愛某部分學(xué)生。當學(xué)生在班級內(nèi)因班主任的原因?qū)е率艿搅瞬还降拇?，那么久會?dǎo)致與班主任關(guān)系緊張和不和諧的現(xiàn)象。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的問題，并要從學(xué)生的角度去考慮，幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題。

結(jié)束語

綜上所述，班主任若想與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，應(yīng)當注重自己的個人形象，具有正確的師生觀念。同時，要注重運用科學(xué)合理的方式來進行溝通和管理工作，成為學(xué)生的良師益友，對待每一位學(xué)生要做到嚴慈相濟，平等公正對待班級內(nèi)的每一位學(xué)生，真正要做到熱愛他們，這樣才可以有效的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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