朱曉娟

隨著新課改政策的不斷落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的教育方式也在不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字是一個(gè)很重要的板塊，在此方面進(jìn)行創(chuàng)新，情景化的教學(xué)方法逐漸引起了教育者的重視。

小學(xué)學(xué)習(xí)的識(shí)字是語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)也是最為重要的內(nèi)容，學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)漢子的運(yùn)作。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)于枯燥乏味，小學(xué)生又處在活潑好動(dòng)的年齡段，所以很難提起對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。如何正確的設(shè)置情景化的語(yǔ)文識(shí)字課堂就成了重中之重。下文就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

分析當(dāng)前語(yǔ)文課堂的教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)雖然新課改不斷影響著學(xué)校的育人模式，但是傳統(tǒng)的教育模式依然是根深蒂固。大多數(shù)老師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)依然采用機(jī)械式的記憶方法。大多老師認(rèn)為小學(xué)的學(xué)生心智尚未成熟，只靠簡(jiǎn)單地口述、筆記很難記住所講內(nèi)容，只能靠不斷地機(jī)械記憶才能記住。其實(shí)小學(xué)的學(xué)生正處在頭腦靈活、想象力創(chuàng)造力豐富的階段，這種落后的教育方式只會(huì)在無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。除了教育方式的滯后，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重視也大不如前，隨著電腦的普及，現(xiàn)在的老師基本都是多媒體教學(xué)，板書(shū)基本不寫(xiě)，甚至作業(yè)也是網(wǎng)上布置以及上交，這就造成了現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)普遍偏差。這樣更不利于中國(guó)文化的傳承，更不利于學(xué)生語(yǔ)言整體意識(shí)的提高，而且學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程也是一個(gè)加深記憶的過(guò)程，所以學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的課程教育。

要想正確的設(shè)置情景化的課堂還要從傳統(tǒng)的課堂入手，找出傳統(tǒng)課堂的不足加以改進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)乏味缺少與學(xué)生的互動(dòng)性，而小學(xué)生又處在一個(gè)好動(dòng)的年齡階段，對(duì)于課堂的注意力集中度只有很短的一段時(shí)間。所以情景化的課堂旨在提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高課堂趣味性的方法有很多，比如在教學(xué)中把幾個(gè)枯燥的文字串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)有趣的小故事。再比如當(dāng)前的信息化教學(xué)，網(wǎng)上有許多趣味性的小故事、圖文資料、視頻等，老師可以挑選后在課堂上公開(kāi)的放映出來(lái)，課堂的效率會(huì)大大提高。

總而言之，小學(xué)的識(shí)字課堂對(duì)于今后的學(xué)習(xí)尤為重要，情景化化的教學(xué)也是在新課改的背景下培養(yǎng)人才最適合的教育方式。不僅是小學(xué)生的語(yǔ)文課堂適合運(yùn)用情景化的教育模式，這種教育理念是所有教育通用的。結(jié)合前文分析。我國(guó)現(xiàn)代的教育模式還存在著不足，素質(zhì)教育也沒(méi)能夠普遍推行，教育改革任重而道遠(yuǎn)。推行素質(zhì)教育是每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。