楊井峰

隨著時代的發(fā)展，語文教學也在不斷的改進不斷深化，小學語文最重視新的教學理念，使教學形式得以豐富，使語文課堂變得自由有活力。閱讀作為普遍的一種學習方式，是語文的重要內(nèi)容，從某種角度來說，其教學質(zhì)量會直接影響到學生的寫作水平和語言素養(yǎng)。而寫作能力反過來也會影響閱讀。閱讀和寫作是小學生的學習的重要內(nèi)容，需要教學者引起重視并多加探索，用最有效的途徑來使二者相結合，提高小學生的語文素養(yǎng)。

一、通過閱讀積累寫作素材

隨著教育機制的不斷完善，語文教學的要求也不斷提高。而閱讀是語文非常重要的一關，《語程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”小學的教學應該注重日常生活的培養(yǎng)，建議和鼓勵學生準備摘抄本，記錄精美運用多種技巧的文段。只有更多地接觸并汲取這些精美文段的營養(yǎng)，才能逐步提高閱讀技巧，為寫作的時候積累豐富的素材。而小學生的閱歷也談不上厚足，老師應注重詳細講解，讓他們更好的理解和汲取知識。在日常學習中也要多鼓勵學生勤翻閱、背誦、模仿，如此聚沙成塔，為寫作能力提供更有力的保障。

二、通過閱讀掌握寫作技巧和方法

古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有閱讀多了，才會知識廣博、博古通今;才能寫起作文來提筆如神、文思泉涌。教學者在教學過程中應該注重對文章結構，手法，修辭的解讀，并要求學生模仿這些寫作技巧，創(chuàng)造相應的文段。閱讀是一種思維性的汲取活動，而寫作是一種思維性的創(chuàng)造活動，小學生由于缺乏相應的寫作經(jīng)驗和閱歷，思維還處在萌芽初期，因此教師要善于在教學過程中有意識的培養(yǎng)小學生的寫作思維和能力，包括對于文本的感知能力，對于結構的分析能力等;在教學過程中幫助學生逐步捋順寫作思路，文章框架及其相應的寫作技巧。使學生在閱讀過程中逐步體會原作者的風格，對寫作技巧，遣詞造句和修辭運用等進行相應的模仿和改進，再來進行思維創(chuàng)造。

三、點燃學生寫作熱情，應用知識

當下許多小學生并不喜愛寫作，在作文課上，有些學生為了一篇作文抓耳撓腮，毫無頭緒，沒有熱情，甚至感覺乏味和厭煩。這樣一來，汲取的閱讀技巧知識就不能得到很好的應用，寫作的靈感源頭也全無。教學者要有相應的對策，如帶領學生閱讀書刊，書籍，廣播等有趣的內(nèi)容，來增加學生的閱讀經(jīng)驗和寫作熱情，鼓勵學生進行練筆練習，以及對精美文章精美文段的仿寫活動等?？梢悦鑼懮钪械氖挛锘蛘呱瞵嵥榈?，方式靈活，內(nèi)容多變。教學者還可以舉行相應的小型寫作比賽，讓學生在競賽中鍛煉自己，并爭取當寫作的最佳得者，激發(fā)寫作熱情。鼓勵學生進行創(chuàng)新的寫作形式，逐步提高寫作的素養(yǎng)和境界。

總而言之，閱讀和寫作是不可分割的兩個部分。教學者應該根據(jù)現(xiàn)有的語文現(xiàn)狀，做好相應的改善和創(chuàng)新。在課堂中引領學生進行自主閱讀，積累相應的寫作素材，提高學生的理解能力，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生從閱讀中汲取的“肥料”澆鑄出寫作的金燦燦的“果實”，寫出多姿多彩，文采斐然的優(yōu)秀文章。