李玉琴

小學(xué)語文的閱讀是小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，小學(xué)階段是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，，基礎(chǔ)抓好了才會更有利于初高中語文閱讀的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段相比較于初高中來說比較特殊，它所經(jīng)歷的時間戰(zhàn)線比較長，從低年級到中年級，再到高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及接收能力都是不同的，所以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)需要更加有針對性，對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀觀察能力的培養(yǎng)

低年級學(xué)生一般是指一二年級學(xué)生，這個階段的小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)思維能力還不全面。一年級學(xué)生剛從幼兒園升上來，面對一個陌生的環(huán)境首先需要適應(yīng)的過程，這個時候的語文閱讀教學(xué)就需要教師在上課過程中慢慢滲透，觀察能力的培養(yǎng)也要講究循序漸進。一二年級的小學(xué)生對老師的依賴性還是比較大的，所以老師的引導(dǎo)作用此時就顯得比較突出了，正確的培養(yǎng)方式有助于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，從而更好地進行語文閱讀的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)中年級學(xué)生語文閱讀觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)生到了中年級，也就是三四年級的時候，對于學(xué)校的環(huán)境、老師以及同學(xué)都已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，而且三四年級的學(xué)生思維模式已經(jīng)基本有了雛形，此時正是需要老師來幫助好好塑造的過程，形成良好的語文閱讀觀察習(xí)慣對學(xué)生今后的語文閱讀學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。中年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要有一下幾個方面：

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)是基于閱讀文本的一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中要注意選擇有趣又有意義的閱讀文本來開展教學(xué)，這樣可以引起學(xué)生的閱讀興趣，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的觀察能力。

2、調(diào)動小學(xué)生在閱讀中主動觀察的積極性

可以采取鼓勵機制，在適當(dāng)?shù)臅r候給予小學(xué)生一定的鼓舞和肯定，這樣會使他們主動在閱讀中進行觀察，適當(dāng)?shù)墓膭钜材軌蛟黾有W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時也能夠提高教師的教學(xué)效率。

3、進行觀察方法指導(dǎo)

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師這時候就要加以引導(dǎo)，給小學(xué)生指明語文閱讀中的觀察方法，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，積累方法，這樣才會真正地達到閱讀學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀觀察能力的培養(yǎng)

到了五六年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)基本成熟了，能夠自主進行語文閱讀學(xué)習(xí)，這個時候?qū)τ诟吣昙壍膶W(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就要在中低年級學(xué)生的基礎(chǔ)上，加以指正，并且在發(fā)現(xiàn)問題時，及時調(diào)整策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，給予高年級小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以最大的幫助。